语文（心得）之音乐在语文教学中的作用.doc

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1、语文论文之音乐在语文教学中的作用　　一、形象感知，丰富想象　　《语文标准》强调，作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。音乐，它能培养学生丰富的想象力。因为音乐不像图画是可见的造型艺术，也不像电影、戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是由声音作用于人的听觉引起联想，从而获得一个仿佛可以感觉到的形象。这种由感觉产生的形象——“视象性”，正是由人们的想象而产生的。根据这个特点，我模仿立体教学模式，试将音乐运用于作文教学，以培养学生的想象力。如一次我为学生放两段音乐，《在钟表店里》、《动物狂欢节》，要求学生根据音乐形象，写一篇想象作文，写什么形式，表达什么内容不作具体规

2、定，只要能合乎情理，自圆其说就行。结果怎样？举几个作文片断来读读：　　杨文同学写一个场面：“听着‘滴答滴答’的音乐声，我们似乎看到这样一个场面：古老的钟表店里，装饰典雅，琳琅满目，这儿有漂亮的大理钟，也有玲珑的小挂钟，它们都上足了发条，‘滴答滴答’地歌唱着。老板摆着大座钟以招徕顾客，店员们愉快地工作……紧张而繁忙的一天开始了。”　　写《动物狂欢节》的同学更多，如向阳同学根据五种动物的不同音乐形象，充分展开想象，巧妙地构思出“狮王进行曲、公鸡母鸡奏鸣曲、大象圆舞曲、金鱼回旋曲、百灵鸟合唱曲”这五段，写成一篇既可独立，又可合段成篇的抒情散文，真是情趣盎然，耐人寻味！其中第一段《狮王进行曲》

3、是这样写的：　　“……只听得一阵威严的吼声，森林中所有的动物肃然起敬。原来森林之王狮子驾到，只见所有的动物迅速而整齐地排成两列，在雄壮的进行曲中，威风凛凛的狮王从中通过，威震四方的脚步声，不可一世的咆哮声，拉开了动物狂欢的序幕……”　　当然，不能说同学们所写的文章都很完美，但从用音乐的手段来调动学生的想象力，加强学生多角度思维，求异思维这点上看，无疑对传统的命题作文是一个不小的突破。　　教师在作文教学中通过音乐舒展想象，可以化苍白为精致，化缥缈为逼真。　　二、渲染气氛，引入情境　　苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的态度，而要

4、使他们整个身心充满欢乐。”因此，根据情感驱动原理，利用移情作用，情境教育能形成学生身临其境的主观感受，并在加深情感体验中陶冶情操。那么，教师要力求挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要，也就唤醒了学生的主体意识。还要注意开掘教材中美之所在，引导学生去发现、感受，让学生置身于美的境界中。随着一篇篇课文的学习，一处处美的发现，学生感受到学习的愉悦。　　首先，要为语文教学创设愉悦乐学情境。例如，在教学歌剧《白毛女》选场时，教师若辅以适当的动作、表情，再配以唱歌，就会使教学内容变得生动形象，学生如闻其声，如见其人

5、，如临其境，平添几分对喜儿、杨白劳不幸遭遇的同情心，对黄世仁、穆仁智的仇恨之情。　　其次，要为语文教学创设愉悦审美情境。“使学生在知识的天国里啜饮知识甘露，在美的领域中成为审美的人。”（席勒《美育书简》）例如，在教学融情、景、意为一体，记叙江南之春的散文名作《春》时，我切实注意美的语言和音乐语言对学生的正效应。我范读课文时，在优美的轻音乐的伴奏下，我尽力将语言显得变化多姿，错落有致。经过我这段饱含深情的语言描绘，和着活泼欢乐的音乐节奏，渲染了课堂的气氛，把学生带入了如诗如画的春天氛围之中。这样，和蔼的教态、优美的语言，加之配上优美的音乐，共同构成了一个美感体验的整体。这一整体对学生产生

6、了潜移默化的影响，留下深刻印象。当铃声响起，我宣布下课的时候，我注意到了学生们的脸上无不流露出依恋之情。下课后，很多同学仍沉浸在这种气氛中，打开轻音乐，模仿我朗读的音调背诵：“盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”这正是由于学生作为主体感受到了语言的美、音乐的美，并自觉地在追求美。　　由此可见，美读课文时，运用音乐这种现代的教学手段，在渲染课堂气氛，强化学生对课文理解和情境的体会方面，有着不可忽视的作用。　　三、激发情感，掀起高潮　　情感是人们对客观事物感受的一种内心体验。愉悦的情感能激发学生的学习动机，使其大脑处于最佳活动状态，有利于学生主动学习，积极思维，持续学习热情，更高效地接受

7、知识从而全面提高其各方面的素质。有经验的教师往往根据教材的内容采用灵活多变的教学方法，在教学的各个环节中激发学生情感，调动学生的参与意识，使课堂教学波澜起伏，高潮迭起，不断地给学生提供活动的愉悦空间。　　例如：我上刘成章的散文《安塞腰鼓》时，先播放《延安腰鼓》民乐录音，制造气势，渲染气氛，表达感情。随着腰鼓声，我开始激趣导入：安塞腰鼓是陕北黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离