闽安小学教师发展性评价方案

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1、闽安小学教师发展性评价方案一、指导思想：新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的"蜡烛"，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。建立教师发展性评价制度，促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思，全面了解自己的优势和不足，据此改进和确定自己今后的发展目标。通过发展性评价，调动教师的积极性，让每一位教师在实现自身发展目标的同时，学校的目标也得以实现，进而

2、促进学校的可持续发展。二、评价目标：1、通过发展性评价，促进教师专业发展，以实现教师发展需要与学校发展需要和谐统一，从而促进学校发展。2、通过发展性评价，帮助教师对自己的教育行为进行分析与反思，充分认识自我，完善自我，发展自我。3、通过发展性评价，提高教师职业素养和教育教学能力以及促进教师自我价值的实现；4、通过发展性评价，注重自我评价和过程评价，记录教师的成长过程，突出激励、反馈调节功能。三、评价的原则1、发展性原则。立足于教师的未来发展，对现有的发展特点和水平、对工作的情感和态度、现在的工作状况以

3、及未来的发展需求与可能，做出较为完整的、综合的评定。这样的评价，有助于教师在期望与现实之间找到自我，满足获得尊重的需要和自我实现的需要；有助于学校根据他的潜力，帮助他成长起来，并得以驾驭教师个人的独特才干，协调他们的活动，从而实现学校的需求。2、三全原则。全员评价，全过程评价和全面评价。全员评价指面对全体教师（包括领导在内）；全程评价是只用动态的、发展的眼光，对教师工作的全过程和各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指对教师的素质、职责绩效和态度，在全面掌握信息的基础上进行全方位评价。3、

4、自评为主，协同评价的原则。一方面，评价是一项复杂的工作，需要诸多部门的协同参与；另一方面，评价的最终目的是要激励教师产生目标导向行为，提高自控能力，进行自我调节和自我完善。为此，必须要重视教师评价主体作用的发挥，重视教师参与评价的全过程。因此说，评价过程是评价者主体与教师主体协同作用的过程，必须遵循自评为主，协同评价的原则。4、整体性评价原则。管理学中“木桶理论”说明一个道理：就是要注意整体观点看问题，取得整体效益。教师素质是一个整体结构，是由思想品德、知识能力、工作负荷、工作业绩几个基本要素组成，这

5、些要素之间互相联系、互为条件，互相影响，都对教师的整体素质产生不同的作用。为此，对教师素质的评价要有整体观，不能仁者见仁，智者见智，而要综合评价教师，对教师的显著特长或突出贡献，可以采用单项评价或加权法评价。四、教师发展性评价的指标教师发展性评价不仅要关注教师的教育教学业绩，更要发现和发展教师多方面的潜能，帮助教师不断认识自我、建立自信。教师发展性评价的指标要以基础教育改革和发展的目标要求教师应履行的职责等来分析与确定。因此，应由三个维度的评价指标体系构成：岗位职责履行情况（基础性评价指标）（50%）

6、、专业素质发展评价指标（自我发展性评价指标）（25%）、主动参与的学校贡献度指标（25%）。参见发展性评价表。五、教师发展性评价的实施（一）评价实施的组织（1）成立自我评价工作领导小组。成立以校长为组长，由行政成员、群团组织负责人、各办公室负责人、教师代表等组成的教师发展性评价组，制订教师发展性评价的方案开展评价的实施。（2）要建立和完善与教师发展性评价相配套的管理、监督制度，建立和完善本校教师评价制度，编制教师评价手册，管理教师发展档案袋，做好教师评价资料的积累、信息分析和处理工作等。为教师发展性评

7、价的实施创造有利条件。（二）评价实施的要点1、制定实施细则。根据本指导意见精神，结合学校实际，制定实施细则，选择并设计评价工具与评价办法，在实践中不断完善。2、制订发展目标。每学年度初，教师应根据岗位职责，制订书面的个人年度或阶段发展目标和计划，作为学校对其评价的依据之一。3、搜集、积累评价信息。评价信息一般由下列内容组成：⑴教师自评材料；⑵工作量情况；⑶教学计划、教学总结、教案、课件；⑷教研活动、听课记录等；⑸学生作业本、作业记录反馈表；⑹学生平时考查、考试成绩；⑺出勤情况；⑻班主任工作情况、班级体

8、建设情况和其他教育教学活动记录、总结；⑼继续教育学分登记卡、各类获奖荣誉证书；⑽学生家长和社区的评价；⑾教研(备课)组长、各办公室负责人及同事的评价；（11）学校领导的评价。具体内容由学校根据评价方案自行确定；（12）教师学习情况，如摘录、体会或笔记等；（13）教学反思材料。（14）各类活动情况。（15）主动参与学校工作情况。要加强对教师评价资料的积累、信息分析和处理工作，总结经验，及时发现和解决存在问题，并对教师提供适当的帮助。4、评价实施的周期。以学