如何培养学生自主订正作业的良好习惯

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1、如何培养学生自主订正作业的良好习惯武鸣县实验学校黄锦娟内容摘要：学生的书面作业是学习的重要组成部分，是学生将所学知识用于实践的一种形式，是预习、听课、复习的继续，是评价课堂效果、检验学习效果的一种重要手段。学生在作业中难免会犯错误，学生究竟从教师的批改中学到了东西没有？于是，我们决定在批改作业的过程中做一些尝试：改革布置作业的内容，改革批改作业的方式、改革作业的批语，改革作业的评价，以激发学生的学习兴趣，使学生由内心被迫学，被迫订正作业到主动接受自觉执行的过程转变。关键词：规范兴趣评语回音壁评价符号一、实验的

2、背景《英语课程标准》提出，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段；学生应该通过大量的专项和综合性语言实践活动形成综合语言运用能力，为真实语言打基础。因此，学生的书面作业是学习的重要组成部分，是学生将所学知识用于实践的一种形式，是预习、听课、复习的继续，是评价课堂效果、检验学习效果的一种重要手段。学生在作业中难免会犯错误，这些错误该如何处理？这对教学而言是非常关键的。我们教师发现，辛辛苦苦批好的作业发给学生，可有些学生看了一下分数或等级后，对作业的错误不屑一顾，下次交作业时，原有的错误又“完璧归赵”，很令

3、教师心灰意冷。我们做教师的也许要问：学生究竟从教师的批改中学到了东西没有？这可是我们值得深思的问题。于是，我们决定在批改作业的过程中做一些尝试：改革布置作业的内容，改革批改作业的方式、改革作业的批语，改革作业的评价，以激发学生的学习兴趣，使学生由内心被迫学，被迫订正作业到主动接受自觉执行的过程转变。二、课题的来源及其研究目的2006年3月，我校被指定为“区以校为本教研制度建设基地”。“校本教研”是一种以校为本的教学研究制度。从认识论的角度来看，校本教研是一种以校为本的教学研究制度。其中涉及三个重要概念，即“为

4、了学校”、“在学校中”和“基于学校”。为了学校：校本教学研究的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平；我校为此以开展“微型课题研究”4为校本教研的切入口，通过开展微型课题的研究，解决教学中存在的问题。2006年4月，我校英语组承担了“如何培养学生自主订正作业的良好习惯”的微型课题研究，旨在探索出一条让学生自主订正作业的良好习惯的路子。三、具体做法：1、培养学生养成书写规范的习惯。每一种文字都有统一的行体标准（即“正字法”），英语也是如此。《英语教学大纲》就明确规定：“在入门阶段。

5、书写教学要严格要求，培养学生正确，端正，熟练的书写字母、单词和句子的能力，注意大小写和标点符号。”在批改书面表达练习的过程中，我们发现，目前有不少学生要么字迹潦草、无法辨认，要么斜体、圆体、手写体三体混用，要么语句书写不规范（如句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等）。对此，我们每一位英语教师切不可等闲视之，从入学的第一天开始对作业提出高标准，严要求，在教学中加强训练、督促与统一。要培养学生良好的书写习惯,总要经历一个由量变到质变的过程，总要经过由内心被迫到接受自觉执行的过程，它视一个不断反复、曲折前进的过程，

6、需要持之以恒，坚持不懈的努力。要让学生明白：字如其人，能写一手漂亮、流畅的英文字必须从书写开始，做到写错了，不用涂改液，不随意乱涂、乱画的良好习惯。2、创新布置作业的方式，培养学生爱写作业的兴趣。内容要形式多样，丰富多彩。A、运用性作业（写计划、模仿写小文章、写一份调查报告等）B、活动型作业（画画、制作卡片、进行专题采访）C、交际性作业（用英语和外国人打招呼、问路、自我介绍等）D、趣味型（看英语节目、动画、听故事、学唱英文歌、看英文电影等）E、创作性作业（改变故事结局、编写小对话、把课本变成小话剧。作业的时间

7、要保证，要给学生准备的时间；让学生自由选择，可以布置两种作业，让学生选择，尊重他们的自主权。布置的作业要考虑学生的承受能力，教师为了减轻学生的作业负担，所写的作文应先在课堂上先口头示范，然后再布置学生仿写比较好，这样学生才不会对写作感到害怕了，才会在写作上更加有创新有新意。3、批改作业巧用评语，保持学生作业的兴趣。恰当运用评语可以激发学生作业的兴趣、强化学习动机。以往英语教师的评语都局限在“Good!Verygood!excellent!Youdidagoodjob!Welldone!”等千篇一律的、枯燥的评

8、语,不利于调动学生学习的积极性。但是如果能用恰当的评语却可以收到预想不到的效果。如：对于自由写作写得好,但是语法错误率较高的写上:“作文写得太好了，可要注意语法呀！”；“写得真好，真聪明!!”、对于没有创新的作文批语写上:“你肯定有新意，因为你是我的骄傲”。不要责怪质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你