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时间:2019-05-24
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1、浅议对个性学生的关爱苏联教育家捷尔任斯曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”作为一名教师,我对这句话的体会要比一般人更深刻。在教育教学不断改革发展的今天,我们的教学条件得到了极大改善。但是,无论教学设备怎么先进,教学方法如何优良,教师都必须在教育教学中多方面地关爱学生,我们的教育教学才有可能取得成功,反之则难以达到教育教学的目的和要求。再者,如果学生在学校里得不到老师的关爱,他就会对学习失去信心,同时在无形中也拉开了师生间的心理距离,给教育工作造成很大的障碍。而对个性
2、学生的关爱,更是需要我们特别耐心、细心。一、不另眼相待如何关爱、教育、引导个性学生呢?这需要我们付出爱心和耐心,多关心这些学生,和他们坐下来进行平等的心灵交流,树立师生之间是朋友、没有高低之分的思想,切实从学生的生活实际出发,不光帮他们解决生活、学习、思想上的困惑,还要帮助他们融入班级生活中,使他们不产生陌生感,知道老师和同学并没有对他们另眼看待。如果能够让他们卸下这个思想包袱,那么,教师就走好了第一步,就会获得了百分之五十的成功。因为师生之间如果可以以心交心,学生就会觉得自己眼前的老师是一个可以
3、信赖的长辈、一个可以倾心交谈的朋友,那他们的抵触感就会降低很多。二、不给个性学生定型个性学生的行为习惯是差了一点,教师的教导工作也不可能立竿见影,这需要花费很多的时间和精力。只有找出个性学生的思想症结,针对个性学生的特性引导他们,这样我们的工作才会取得良好的效果。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”。我们的学生在很小的时候就开始接受教育,但是到了小学阶段,他们良好的行为习惯依然还没有完全养成,有的甚至还很差。对这些学生而言,他们的教育转换也需要一个长期的过程,我们作为老师,要做好这样的思想准备,不要对学
4、生抱有偏见心理。因为在正常情况下,一旦班级里出现一些不良现象,教师会下意识地认为是那几个容易犯错的个性学生的所为。如果教师对这些个性学生产生了认识上的片面性,在工作中就会出现偏激行为,就会在不知不觉中打击这些个性学生的进取心和承认、改正错误的积极性,还会伤害到他们脆弱的自尊心,使老师和学生的距离拉得更远,使个性学生更不容易接受教育。三、关注进步。理智面对学生的错误身为教师,偶尔会对个性学生有这样的想法:反正就这样了。因此,部分教师在实际工作中,往往只关注优等生,而对个性学生的成长却不加理会。殊不知
5、,个性学生才应是教师关注的焦点。善于做思想教育工作的老师都清楚,有时一个班里有那么一个个性学生的存在,他的行为很有可能会影响着整个班级其他同学的行为。我们的学生正处在人生观和世界观的形成阶段,他们的可塑性很强,因此,我们应关注个性学生的每一个闪光点,每一个细小的进步,善于发现个性学生的优点,用积极的思想影响他们,引导他们上进,在表扬个性学生优点的同时也提出改正一些缺点的要求,使个性学生树立我也很优秀的观念,增强他们的自信心。四、用心真诚交流教师要用心和学生真诚地交流,换取学生对老师的信任。一次课上
6、,班上的杨思程同学不认真听课,我在上面提出问题,他在下面阴阳怪气地故意捣乱。我没有马上发作,而是当做没有听到。下课后,我悄悄地把他叫来,指出他这样做不对之处,然后分析了这样做的利害关系,晓之以理,动之以情,我诚恳自的态度,让他低下了头。我知道,他表面上没说什么,可是他已经意识到自己这样做是不对的了。从那以后,他很少在课堂上乱喊乱叫了,我诚恳的态度感动了他,换得了他的信任,而赢得学生的信任,正是教师工作取得成功的基础。五、减轻学生心理负担面对教师,学生常怀有心理负担,针对这种情况,我主动放下老师的架
7、子,真诚地以朋友的身份和学生交谈,下课后和他们开开玩笑等,师生之间的距离无形中缩短了,学生也愿意和我接近了。在交流中,教师要注意谈话的方式,如把原来的你应该怎样做改为我建议你怎样做等,用他们乐意接受的方式教育他们,谈话的内容也由原来的关于学习纪律等方面比较严肃的话题,谈话的次数多了,他们也逐渐意识到老师的真诚,与老师的距离也拉近了,都愿意和老师说说心里话了。对很有个性的学生,最佳的办法就是以心换心,用爱来抚慰他们的心灵。个性学生的行为养成并非一两天的事情,是长期养成的习惯,是长期因素影响的结果,所
8、以对他们的引导和教育需要我们老师在注意方式方法的同时,还要付出更多的耐心。多一分爱心和关心,少一分挖苦和讽刺,只有这样,我们的个性学生才能慢慢走上正轨,我们的教育教学工作才能取得更好的效果!
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