浅议对个性学生的关爱

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1、浅议对个性学生的关爱苏联教育家捷尔任斯曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”作为一名教师，我对这句话的体会要比一般人更深刻。在教育教学不断改革发展的今天，我们的教学条件得到了极大改善。但是，无论教学设备怎么先进，教学方法如何优良，教师都必须在教育教学中多方面地关爱学生，我们的教育教学才有可能取得成功，反之则难以达到教育教学的目的和要求。再者，如果学生在学校里得不到老师的关爱，他就会对学习失去信心，同时在无形中也拉开了师生间的心理距离，给教育工作造成很大的障碍。而对个性

2、学生的关爱，更是需要我们特别耐心、细心。一、不另眼相待如何关爱、教育、引导个性学生呢?这需要我们付出爱心和耐心，多关心这些学生，和他们坐下来进行平等的心灵交流，树立师生之间是朋友、没有高低之分的思想，切实从学生的生活实际出发，不光帮他们解决生活、学习、思想上的困惑，还要帮助他们融入班级生活中，使他们不产生陌生感，知道老师和同学并没有对他们另眼看待。如果能够让他们卸下这个思想包袱，那么，教师就走好了第一步，就会获得了百分之五十的成功。因为师生之间如果可以以心交心，学生就会觉得自己眼前的老师是一个可以

3、信赖的长辈、一个可以倾心交谈的朋友，那他们的抵触感就会降低很多。二、不给个性学生定型个性学生的行为习惯是差了一点，教师的教导工作也不可能立竿见影，这需要花费很多的时间和精力。只有找出个性学生的思想症结，针对个性学生的特性引导他们，这样我们的工作才会取得良好的效果。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。我们的学生在很小的时候就开始接受教育，但是到了小学阶段，他们良好的行为习惯依然还没有完全养成，有的甚至还很差。对这些学生而言，他们的教育转换也需要一个长期的过程，我们作为老师，要做好这样的思想准备，不要对学

4、生抱有偏见心理。因为在正常情况下，一旦班级里出现一些不良现象，教师会下意识地认为是那几个容易犯错的个性学生的所为。如果教师对这些个性学生产生了认识上的片面性，在工作中就会出现偏激行为，就会在不知不觉中打击这些个性学生的进取心和承认、改正错误的积极性，还会伤害到他们脆弱的自尊心，使老师和学生的距离拉得更远，使个性学生更不容易接受教育。三、关注进步。理智面对学生的错误身为教师，偶尔会对个性学生有这样的想法：反正就这样了。因此，部分教师在实际工作中，往往只关注优等生，而对个性学生的成长却不加理会。殊不知

5、，个性学生才应是教师关注的焦点。善于做思想教育工作的老师都清楚，有时一个班里有那么一个个性学生的存在，他的行为很有可能会影响着整个班级其他同学的行为。我们的学生正处在人生观和世界观的形成阶段，他们的可塑性很强，因此，我们应关注个性学生的每一个闪光点，每一个细小的进步，善于发现个性学生的优点，用积极的思想影响他们，引导他们上进，在表扬个性学生优点的同时也提出改正一些缺点的要求，使个性学生树立我也很优秀的观念，增强他们的自信心。四、用心真诚交流教师要用心和学生真诚地交流，换取学生对老师的信任。一次课上

6、，班上的杨思程同学不认真听课，我在上面提出问题，他在下面阴阳怪气地故意捣乱。我没有马上发作，而是当做没有听到。下课后，我悄悄地把他叫来，指出他这样做不对之处，然后分析了这样做的利害关系，晓之以理，动之以情，我诚恳自的态度，让他低下了头。我知道，他表面上没说什么，可是他已经意识到自己这样做是不对的了。从那以后，他很少在课堂上乱喊乱叫了，我诚恳的态度感动了他，换得了他的信任，而赢得学生的信任，正是教师工作取得成功的基础。五、减轻学生心理负担面对教师，学生常怀有心理负担，针对这种情况，我主动放下老师的架

7、子，真诚地以朋友的身份和学生交谈，下课后和他们开开玩笑等，师生之间的距离无形中缩短了，学生也愿意和我接近了。在交流中，教师要注意谈话的方式，如把原来的你应该怎样做改为我建议你怎样做等，用他们乐意接受的方式教育他们，谈话的内容也由原来的关于学习纪律等方面比较严肃的话题，谈话的次数多了，他们也逐渐意识到老师的真诚，与老师的距离也拉近了，都愿意和老师说说心里话了。对很有个性的学生，最佳的办法就是以心换心，用爱来抚慰他们的心灵。个性学生的行为养成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是长期因素影响的结果，所

8、以对他们的引导和教育需要我们老师在注意方式方法的同时，还要付出更多的耐心。多一分爱心和关心，少一分挖苦和讽刺，只有这样，我们的个性学生才能慢慢走上正轨，我们的教育教学工作才能取得更好的效果!