浅议小学生关爱行为的培养

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1、浅议小学生关爱行为的培养：教师担负着教书育人的重任，要重视对学生良好思想品德的培养，全面培养少年儿童学会如何关爱他人，如何与他人相处，学会做人。　　关键词：关系行为；教育资源；家庭；社会　　　　学会关爱是小学生成长中必须具备的高尚品质之一，关爱是指关心和爱心二者有机的结合，是人们在相互交往中的一种互相关心和互相爱护的积极向上的情感体验，是个体积极情感的流露。随着社会的进步，这种现象在小学生中已越来越引起人们的重视，这其中主要的原因是少年儿童的成长，影响着以后其长大成人的品质。因此，在小学阶段，必须使他们养成良好的道德行为——关爱行为。　　一、良好的教育资源是培养小学生关爱行为的前提　　小学生

2、的关爱行为是学校、家庭、社会等多方面综合影响下形成和发展起来的。各种教育资源只有充分利用、有效整合，才能充分发挥教育的整体效力。在这种多渠道的共同教育中，让学校发挥其应有的重要作用，形成良好的教育氛围，才能为养成小学生良好关爱行为提供合适的土壤。　　1.学校要起主导作用　　为了发挥学校的主导作用，我们首先要统一协调学校内部各种教育力量。学校德育工作是通过多种途径进行的，因此存在着各种教育的作用和方式不同，教育效果不显著的缺点。为了克服这些缺点，对学生教育必须有统一的领导部署，信息互通有无，定期探讨，深入了解学生情况，做到有的放矢，各方面教育力量目标一致，形成团结一致、无所不包的良好关爱氛围。

3、只有这样，才能发挥其一致的作用，产生良好关爱行为教育效果。其次，学校教育必须得到家庭、社会的支持与配合，大家心往一处想，劲往一处使，为学生形成良好的关爱行为创造一个良好的大环境。尤其是教师在平时要注意学生的情绪，一旦发现学生有疑虑、封闭和压抑的消极倾向，应通过种种方式对学生进行疏通，比如，说话的口气要亲切，微笑要甜美，眼神充满关爱，握手以示鼓励等，使学生感到温暖，从而将淤积在心头的消极情绪宣泄。正如著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐所说：“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”　　2.家庭的作用更不可忽视　　家是

4、孩子情感的港湾，家庭日常生活中，由于孩子天生的模仿能力和对父母的信任，父母不经意的一言一行，不可避免地成为他们模仿的对象，会给孩子幼小的心灵留下难以磨灭的影响。所以家长的思想行为会先入为主，占据孩子纯洁的心灵，形成他们特定的思想意识、行为习惯和性格特征。因此，家长教育子女的态度与方法、道德修养、文化水平，这些都无疑是影响学生关爱行为的重要因素。家长要求孩子做好之前，必须率先垂范，要先自己做好。平时要做到以下几点：　　（1）细心观察。在日常生活中注意观察孩子的行为、个性和情意表现，一旦发现他们有自卑、焦虑、抑郁、惧怕、暴力等现象，要及时给孩子关怀和帮助。认真调查原因，为进行有效的辅导与帮助提供

5、科学依据。　　（2）讲究诚信。家长不要轻易对孩子许下承诺，但是只要许下了，就必须无条件兑现。如果家长要是说话不算数，那你在孩子心目中的地位就会一落千丈，又如何能教好孩子呢？　　（3）合理引导。引导的方法很重要，一定要适合孩子自身特点，有的放矢，因材施教，才会收到事半功倍的效果。　　3.社会的影响要积极　　社会是复杂的，但是作为一个人又必须生活在社会中。在现实生活中，社会对人既有正面的影响，又有负面影响。因此社会对一个人的影响是非常重大的，尤其是进入社会以后，其影响甚至远远超过了学校与家庭的影响。有的教育者为了防止学生被“污染”，因噎废食，把社会和学生进行长期隔离。其实，这种“隔离”只能收到暂

6、时的效果，但是这种方法对学生的成长是不利的。学生总有走进社会的一天，到那时他们会对陌生的社会、多姿多彩的世界、不健康的事物变得不知所措，进而不能适应社会。这样我们的教育就是失败的。成功的教育经验表明，在学生与现实社会之间，应该让他们在我们的指导下广泛接触社会，增长经验，擦亮双眼，帮助他们辨真伪，提高适应社会的能力。　　二、创设实践性的教育情境　　为了提高对学生关爱行为培养的效果，作为教育者必须有意识、有计划地创设各种教育情境，以便让学生在实践中学习﹑并逐步养成关爱他人的高尚情操。　　1.创设信赖的关爱情境　　我们可以模拟创设“你虽然曾经和同桌吵过架，但是，他生病了，耽误了学习你怎么办？你今天

7、偶尔发现班里的玻璃或桌子坏了，你应该怎么办？”等情景。来让学生先讨论，后做一做，这样会使他们懂得什么是对的，什么是错的。在这样的积极的实践中，教师应给予学生的是信赖，使他们充满信心、朝气蓬勃、积极向上。这时信赖会成为感染转化学生良好行为形成的心灵动力，从而影响到学生品德的形成和关爱行为的发展。　　2.创设一定的受挫情境　　针对学生性格中意志力不强的情况，我们可设计如以下受挫情境来锻炼他们的意志力：“在班级中，