学习注意障碍

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1、摘要儿童注意障碍是最常见的儿童精神行为障碍之一，是一种根据行为来界定的神经心理疾病，主要表现为活动过度、注意力不集中、学习效率低下等。在小学的阶段是塑造学生学习能力的培养与发展的关键时期。因此，本研究在探讨学习注意障碍儿童的学习行为的水平，并结合学习注意障碍儿童的基本情况对其学习的学习行为等特点进行了深入科学的分析，同时探讨了学习注意障碍儿童家庭环境特征及其与学习学习行为内在的关系，填补以往同类相关研究的不足。考察与学习注意障碍儿童的学习学习行为发展有关的家庭影响环境因素，为教育者培养学习注意障碍儿童的学习能力和实施注意障碍教育的干预提供科学的依据和指导。关键字：学习；注意；障碍前言注意障碍是

2、儿童期最为常见的最复杂的心理与行为障碍之一。随着发生率的逐年上升，学习注意障碍儿童已经成为受到儿童心理学家、教育学家、儿童精神病学专家、教师和家长广泛关注的研究课题。在儿童教育的发展过程中，学习行为的发展对心理发展，特别是儿童社会化具有重要意义。大量的研究表明，学习注意障碍儿童存在社会学习能力的缺陷。目前国内的研究主要集中于对学习注意障碍儿童学习水平的评定，对学习注意障碍儿童学习行为发展特点的研究较少。此外，家庭环境作为影响儿童成长的重要因素与学习注意障碍儿童学习能力也息息相关，而目前国内针对两者关系的研究相对匮乏。1学习障碍儿童的概念描述注意障碍是儿童期最为常见的最复杂的心理与行为障碍之一。

3、它是一种发展性的异常，主要特征是发展性的、不适当的不专注、多动和冲动。通常出现于儿童早期阶段，是一种发展性障碍，且不是由神经生理、感觉、语言、动作障碍、智能障碍或是严重情绪障碍所直接造成的，由于过度活动，注意集中困难，使其表现出显著性的学习行为不良。尽管儿童有正常的智力，但他们的学习能力常常在边界范围的较低水平。2学习障碍儿童注意力障碍的特征2.1感觉统合失调学习中儿童的视、听、坐、站、走、跑等粗大感觉运动及身体平衡等技能关系到学习效率的提高。学习注意障碍儿童由于各种感觉信息在中枢神经系统整合不足，身体、大脑、感官之间协调不佳，常伴有感觉统合失调。2.2外部环境影响大特别是家庭、学校提供的为学

4、习注意障碍儿童提供的语言环境条件差或是与其沟通较少，这些都会对学习注意障碍儿童的语言发展产生不良的影响。因此，家长和教师都要提高认识，重视学习注意障碍儿童语言能力的发展。2.3个人取向能力弱学习注意障碍儿童个人取向方面的能力一直处于较低水平。从具体行为条目来看，始动性、业余活动、就餐习惯、卫生习惯、更衣习惯方面发展较好，而在注意力、被动性、持久性、衣服管理习惯、学习和劳动习惯方面发展较差，学习注意障碍儿童行为控制、注意力和持久性方面的缺陷可能是由加之对于这些参与社会活动所必需的技能，家长给予了更多的重视，所以这几方面能力的发展相对正常。2.4发现时间较晚由于时间跨度较长，一特别是青少年，父母在

5、回忆幼年情况时不够准确，或者父母起初并不认为患儿的行为异常，直到上学后，由于患儿行为不符合学校的规范，经教师与其他儿童对比，才被认识到异常，这些可能是导致就诊年龄迟于发病年龄的原因。有些儿童发病年龄较迟可能是因为其智力较好，不需要十分努力就能够取得较好成绩，因而早期未被觉察，到学龄后期，需要更持久的注意，更良好的自我控制能力，学习任务更复杂，其缺陷才暴露出来；促使儿童就诊的主要原因是社会功能受损，而社会功能损害的年龄比发病年龄要迟几年，因此造成就诊平均年龄迟于发病年龄。3学习障碍儿童注意力障碍有效的矫正方法3.1锻炼儿童感知能力学习注意障碍儿童的学习能力水平偏低，特别是在感觉运动能力、生活自理

6、能力、认知能力和社会自制能力的发展上存在较多问题，这将严重影响学习注意障碍儿童的自身发展。家庭、学校、社会都应该对此给予足够的重视。同时，各年龄的比较研究发现，学习注意障碍儿童的适应能力水平随着年龄的增长而持续提高，表明学习注意障碍儿童学习行为的发展具有较大潜力。家长和教师应对学习注意障碍儿童的发展充满信心，尽早地加强其感觉运动能力、生活自理能力、认知能力和社会自制能力方面的训练和培养；结合学习注意障碍儿童的学习行为发展的年龄特点和个体差异，采取适当的教育干预措施，加强引导和训练，尽可能提供各种锻炼机会。3.2发挥家庭的核心作用反映不良家庭环境因素的矛盾性的得分明显低于常模，且与认知因子和社会

7、自制因子之间存在明显的负相关。提示学习注意障碍儿童处在相对不良的家庭环境中，一些不良的家庭因素对学习注意障碍儿童的发生、发展都产生了一定的影响，也影响到了学习注意障碍儿童社会学习能力的发展。家庭作为儿童成长的最重要场所，对儿童的各方面健康发展的影响都是长远和深刻的。为培养和提高学习注意障碍儿童的学习能力，发挥家庭的核心作用，创设健康、积极、和谐的家庭环境，具有重要意义。在一个和睦的家庭中，成员之间