学生的自控能力的培养不可忽视

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1、学生的自控能力的培养不可忽视新郑市梨河镇绰刘完全小学李银奎   对于那些自控能力差的学生，简单的“强压”不会起到根本性的作用，反而使学生产生抵触心理，课堂效率也随之降低。教育需要个性化的教育措施，单纯的制度约定并不是长久之计。我想到几点做法：   一、借助榜样的力量。首先，班主任老师的一举一动都会给学生造成潜移默化的影响。动辄发脾气、埋怨别人的班主任，学生只会因为特别害怕而暂时地控制自己，一旦不是班主任的课，学生便会一反常态，甚至会模仿班主任的行为，常常大发雷霆。所以，当看到学生顽固的弱点时，先忍耐几秒钟，在心里对自己说：我是教师。这样会帮助自己压抑一下当时就要发作的脾气，转而

2、平静地跟学生谈话。   二、借助爱的力量。首先，要让教师的爱洒遍教室的每个角落，让每个孩子都能感受到教师的爱，孩子的洞察力是敏锐的，而且喜欢从老师的一言一行中感受你爱不爱他们。因此如果班主任能站在学生的心里面，提出我们需要怎样，我们怎样做才能更好，学生会感觉到老师是在帮助他们，老师才是他们最亲近最值得信任的朋友，这样，学生会努力地去实现你给他们提出的要求。对平时自控力特差的学生，要区别对待，像王老师那样，要给他专门制定目标。如在第一个月中，每逢星期二这天不得随便讲话，第二个月每逢星期二、星期四不得随便讲话，以此类推，每周只要他达到了目标中的要求，老师便和家长一起鼓励他。   三

3、、借助智慧的力量。如何培养孩子的自控能力是一个艰巨而又复杂的任务，常常需要班主任与控制力特差的学生去“斗智斗勇”。如对于那些特别爱调皮捣蛋的学生，老师往往要给他安排一官半职，让他们为班级做一些力所能及的事情，这样他会过得很充实，而没时间捣乱，同时因为“身份”发生了变化，所以对他的其它方面也有所促动。   四、借助制度的力量。俗话说，“没有规矩，不成方圆”，相应的制度约束是必不可少的，但重要的是要有罚有奖，而且这个奖要是学生买不到，在他心中是珍贵的。如班级评议，给最近表现好的学生家长写封信等。总之，孩子良好的自控能力不是一朝一夕形成的，而是通过很多的事，很多的活动，长期熏陶才能形

4、成，他需要班主任的智慧，更需要班主任的耐心、恒心和爱心。学生的说话能力亟待提高新郑市梨河镇绰刘完全小学刘惠阁培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的重要目的所在，它是衡量学生的语文素质水平和语文教学的重要目的质量的准绳。在日常教学中，只有将它们紧密结合，均衡发展，切实搞好训练，才能真正提高学生的语文综合能力。在这一方面，我在教学实践中，采用课内与课外相结合的训练方法，强化口语训练，提高学生的口语水平。一、保护学生说话的积极性，促使其“爱说”俗话说：“拳不离手，曲不离口，”熟练的技巧都是勤奋苦练得来的。教师应设法创造机会，让学生多发言，特别是对难得有说话机会的后进生来说，要多加鼓

5、励，不能动辄斥责或打断发言。当学生在发言中停滞的时候，教师应从旁当“参谋”，步步启发、层层引导，使其壮大胆量，产生“说”的热情。小学语文课本中为学生提供了许多说的机会，如讲故事、复述课文、口头作文等，教师应该充分利用这些题目，增强学生说话主动性。上课提问，力求回答面广，人人都有说话的机会。二、教给学生说话的方式方法，让他们“会说”“语言是思物的物质外壳。”教师教会学生想，是提高口头表达能力的关键。另外，帮助学生积累说话的材料，也是提高口头表达能力的重要手段。具体来说，可以采取以下训练形式：1.朗读朗诵式这一形式多用在说话训练的初期，由于学生还没有养成当众说话的习惯，要他们用自己

6、的语言顺畅地表达自己的思想，困难较大。所以先让他们练习当众大声朗读课文，从中体会怎样吐字，别人才能听得清楚；怎样运用音律，才能获得表情达意的效果。为了调动学生朗读的积极性、正确掌握朗读方法，教师应给以具体指导，并做出示范，在学生初步养成朗读习惯基础上，可进一步开展朗读训练。2.口头答问式这一形式是由师生之间相互问答构成的，主要是师问生答。另外，师生之间的“答”与“问”组成不可分割的整体，既不能所答非所问，也不应所问非所答，它的特点是针对性很强。在训练过程中，教师的发问必须尽量做到言简意赅，富于启发性；同时严格要求学生认真听取和领会教师的发问要求，把握准问题的中心和要领，进行定向

7、思维，努力做到思路灵活而敏捷，答必所问。教师还应对学生提问、质疑的内容给予指导、作出评价，从表达方式、用词、条理、语气、语态等方面进行比较具体的指导，逐步使学生表达正确、得体。3.观察描述式这种形式是由老师带领学生到室外观察自然景物，或者在室内观察画面，引导学生按照一定的顺序观察，弄清有哪些人物、景物，明确人物之间、景物之间、人物与景物之间有内在联系，启发学生适当展开联想。然后启发学生把看到的以及自己的主观感受有主次、有顺序地口述出来。这种形式，把观察、思维与说话训练融为一体，不仅可训练学生