共享教育新理念

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1、赴北京师范大学中小学骨干教师高级研修班培训感悟2012年8月8日至12日，我有幸参加北京师范大学举办的中小学骨干教师高级研修班之骨干教师培训。此次学习，我聆听了数学特级教师钱守旺的《我的20个教学主张》、周业虹老师的《新课程中的说课技巧》、文喆教授的《课堂教学本质与好课分析》、万福教授的《发展有效教学，促进教师专业成长》、还有专家委员会秘书长刘晨元老师的《有效教学的特征》等10位专家教授的讲座，使我在思想认识、教育观念上、理论理解、业务水平上都有了新的认识和提高。下面谈谈我在这几方面的粗浅认识：一、教学观念更新和提升比知识更新和提升更重要我曾经苦

2、于对差生的学习兴趣难于培养，学习成绩难以提升，为了差生的改变我绞尽脑汁，使尽浑身解数，但效果还是微乎其微。反复强调过的解题方法，遇到同类问题，他们还是无从下手，复习过若干遍的知识他们还是不能掌握。教学走进了死胡同，我原地徘徊，迷惘、焦虑，恨自己教法平庸，恨学生愚蠢，心中一直在呼唤谁能救我走出困境。在我翘首苦盼之中，有幸参与北师大教育培训中心举办的教师研修班学习，亲耳聆听先知们的教诲，培训中心韩主任的一句箴言“教育的目的是让孩子做最好的自己”。我如沐浴春风，让我幡然领悟，对差生那么多的无奈和气愤，是自己没有尊重孩子的特殊个性，一味的追求教学成绩，片

3、面的理解智力，忽略了智力的多元化。是自己没有“读懂学生”，“以人为本”，就是“以心为本”。正如另一位先知的一句箴言“我们不能把全班50多个学生教成一个学生”。让孩子做最好的自己，更需要的是我们要有发现孩子特质，了解孩子个性的眼光。怎样引导孩子成为最好的自己，怎样让孩子扬长避短，除了让孩子愉快地接纳自己，还要引导孩子认清自己，欣赏自己的优点，正视自己的不足，而不是因自己的不足而自卑。只有孩子认识了自我，他才会有意识地进行自我调节自我改造。让孩子做最好的自己，不是我们去打造完美宝宝，不是由我们把孩子当成白纸画上最美的图案，而是在画稿上自己修改、着色。

4、让他们自己去书写最美丽的人生。韩主任说：精神和灵魂只要有一样在路上就能走向幸福的彼岸。我们应该唾去把角逐高分当作学习的全部的观点，要更新自己的教学观念，不以分数论英雄，关注孩子全面发展，运用冰川理论，去挖掘孩子潜在的美质，引导他们积极上进，不断进步。二、智慧教育比知识教育更重要万福老师在《发展有效教学促进教师专业发展》中谈数学的价值取向时说：算的准算得快，掌握得牢，能应对信息时代的计算机吗？钱守旺老师在《我的教学20个主张》中第一个“观念更新理念内化”中说“初级老师教知识，中级老师教方法，高级老师教智慧”。都在呼唤智慧的教育。记得曾有人说过这么一

5、句话：知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。知识是有限的，再博学的知识在无限面前也会黯然失色。智慧是富于创造性的，其不被有限所困，面对无限反而显得生机勃勃。智慧的核心就是创新、发现。传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上采用简单划一的方式，未能反映出学生真实、全面

6、的水平和能力。这些弊病的存在，在一定程度上遏制了创新能力的发展。所以在以后的教学中，我要公正客观的评价学生，要关注学生的好奇心和兴趣，还课堂于学生，让学生自主学习，主动的发现问题，探究问题，解决问题。把启迪智慧放在首位，交给关乎孩子们终身发展和一生幸福的智慧。三、问题引领比知识引领更重要钱守义老师说：“有了问题，才能把冰冷的教学，变成火热的思考”。万福老师说：知识问题化。从专家的话中可见课堂教学中“问题”的重要性。在过去的备课上课中，总是把让学生如何获得知识放在首位，以精讲多练为主要教学手段，由此，往往教师津津有味，学生却一脸茫然。新课改之后，为

7、让学生动起来，采用了合作学习，注重了动手操作，学生动手动口，可是由于缺乏问题的引领，课堂看似热热闹闹，然而，热闹的背后，却是思维的默然。文喆老师说：看课堂状态，看学生是否参与学习活动，不是看手动，重在看思维的活动程度。由此可见，“问题”才是课堂的灵魂。“问题引领”已经成为高效课堂比较常见的教学方式，是帮助学生自主学习的重要手段，是把学生置于问题之中，把问题解决看作学生学习和教师教学的过程。一个生动的问题设置可以引导学生正确的思考，启发学生的思维，发挥主观能动性，发掘出学生的潜能。问题是思考的结果，也是深入思考的开始。“问题引领”关键在于“问题”不

8、能是教师的专利。教师既要通过创设“问题情境”有效地“导”，也要鼓励学生通过提出问题高效地学。传统的灌输式教学是学生对知识吸收、储存、再现