奇怪的大石头(说课）

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1、义务教育朝鲜族学校教科书三年级上册10、奇怪的大石头（说课）五常市朝鲜族实验小学金明华今天，我将要为大家说课的内容是义务教育朝鲜族学校教科书三年级上册第10课《奇怪的大石头》，课文可分为三课时，我现在要进行的是第二课时的说课。一、说教材本单元是以“科学”为话题，写了李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。体现出了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索研究的精神，终于成为著名的地质学家。二、说教学目标我校承担的哈市级十二五课题是《在小学课堂实施分层教学的实践与研究》，分层教学已经深入到每个教学班

2、级当中，已全面实施。那么下面我将根据我校的实际情况，结合分层教学进行说课。我把本课的教学目标分为基本目标和挑战目标：【知识与技能】1.由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力，因此我把这节课的知识与技能目标定在培养学生的阅读能力。那就是学生能理解课文内容，能把课文读正确，读流利，读出感情，提高学生的理解能力和收集信息的能力。【过程与方法】2.《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我采用了通过多种形式的朗读，使学生在读中学、在读中悟，在自读自悟

3、、小组合作、教师指导下读懂课文，并在合作学习与分层学习相结合的教学方法中，感受李四光勤于动脑，突破李四光如何思考问题、提出问题这一难点。【情感态度与价值观】3.通过阅读、感悟和教师的启发，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。发展目标：你有没有特别感兴趣而不明白的事情？把问题说出来和同学交流交流。这里的发展目标是为上等生而设定的。三、教学的重难点根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合我校学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中引导学生了解李四光探索巨石由

4、来的过程，感受李四光如何思考问题、提出问题作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。我觉得这对于我们朝鲜族孩子来说，理解这种逻辑性是比较薄弱的。四、说教法学法为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，我确定了以下的教法学法。1.教法本课以师生合作来带动生生合作为主线，以“小组合作学习式”教学为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的小组合作学习氛围，为每一个学生提供展示的机会，并使之

5、在合作学习中逐步学会合作技能，让学生体验到成功的喜悦。2.学法在小组合作学习中，学生互相协作、探究。“会倾听、会质疑、会组织”这样一个过程让学生在合作学习中完成阅读任务，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。五、说学生三年级的学生具有好奇、爱探索、想象力丰富的特点，并且能简单地表达自己的意愿，但对于我们朝鲜族孩子来说那仅仅是一些零碎的，不规范的语言。课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，我课前布置学生收集相关资料。六、说教学程序为了高效率的完成教学任务，我深入研读了

6、教材，了解了学情，设计了如下几个教学环节。（一）直接揭题，质疑导入首先是课前交流预习时遇到的问题？教师随机播放相关课件。课前交流的目的一是考察学生收集信息的能力。接下来进入课堂教学的第一个环节——质疑导入。板书课题，指名读课题，教师引导质疑：看到课题，你有什么想问的？在这里我预设了几个问题：奇怪的大石头怪在哪里？它从哪来的？点拨孩子，只要我们认真读课文，善于思考，大家的问题都可在文中找到答案，今天我们就来学习──10《奇怪的大石头》。（二）初读课文，整体感知第二个环节是初读课文，整体感知。每一次读书我都会给学生提出明确的阅读要求，本次朗读

7、的要求是：放声朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后，对本课的字词加以检查。这是本课的一些重点词语，有一些是容易读错的生词，有的是本课的关键词。读完后让学生用上其中的一些词语讲一讲，这篇文章主要讲了什么内容。[设计意图]一是按照新课标的要求让学生初步学会把握文章的主要内容，二是帮助学生理清文章的叙述顺序，三是教给学生一种把握文章主要内容的方法，那就是重点词语连缀法。对于朝鲜族孩子们来说，直接让他们整体把握文章内容有一定的困难，通过连缀关键词语的方式也相应降低了难度，符合学生的身心发展规律，体现了循序渐进的教育理念。（三）研读问题，品读课文

8、第三个环节是研读问题，品读课文。在学生对课文内容整体感知的基础上，引导学生品读课文，在这里我将使用学习用纸，通过师生，生生的合作探究解决课前质疑的问题，围绕“奇怪的大石头”怪在哪里和李四光如何