灵石感悟理论1.21

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1、使用导学案时的提问与讨论傅山中学康建生摘要：在我区大规模的使用导学案教学的活动中，逐步改变了学生学习的方式，也促使教师的教学行为与时俱进。从中解决了小组合作学习中教师如何提问、学生如何讨论的两个问题。关键词：小组学习提问讨论正文：一、两个问题诞生的背景小组学习是适应当前教育形势一种教育教学方法。他一改中国千年的教育模式,由先教后学转变为先学后教，把教师的功夫下到了课前，学生的时间也得以充分的运用，使学生在课堂上学习时做到有的放矢。中国的传统教育模式，那就是教师要会讲课，要精讲、要解惑。而且要将重点知识讲通透，让班上大部分学生都明白教师在讲什么。这就是说传统教育模式，只注重了教师的讲，而忽视了

2、学生是学，换句话说是将学生这个学习的主角删除了。现状变为众所周知的教师在讲台上问底下学生会了没有时，不会的学生不说话；而只有会的学生会回答，这样教师所听到的是学生们都会了。在传统的课堂教学中，学生只是在听，在听的过程中领悟，这好像不是主角，却成了配角应该做的事情。尤其是全体学生，传统式教学就无法顾及，所以小组学习势在必行。6在小组学习活动教学模式这一教学方法的选择上，我的思想也经过了许多次的徘徊。因为我信奉：教师若不会讲知识，还称其为老师吗？难道说，教师的精讲还比不上学生自主学习吗？我所赞颂的教师，会将知识像摆多米诺骨牌一样。一一陈列于学生的脑海。因为我想，一名好的教师，应该能把课本上繁杂的

3、知识，从低到高、从简单到复杂，都一个一个讲清楚。让学生能够很清楚地理解知识。从而达到教师的传道。我所赞颂的教师，会神采飞扬的讲课。会用各种语言将知识一一传达给学生，因此先前我比较接受传统的教学模式。二、课前设计解决两个问题本学期一开始，学校便要求所有教师上课时使用导学案和小组学习，我不得不进入这一滚滚潮流中，由于是刚刚接触，我也很认真的备导学案，上课时也不经意间会出一些小组活动的教学实践，有时，我也能感觉到些许成功。经过这一段时间以来我对小组学习教育教学使用，模糊间我似乎感到了这一学习模式的好处和优点。后来，在这种教学过程中，又有一个难点，似乎很难突破。这就是小组讨论。讨论什么？不能够准确把

4、握小组讨论的题目的难度。而且，在提问问题方面没有意识，更没有什么技巧可言，这就使小组讨论经常落空，进而达不到小组学习的效果。经过学习我发现了备学案并不简单。给学生一个简单的问题吧！同学们都觉得太简单，不值得讨论。或是老师认为这个问题太好了，值得讨论。一放给学生。却发现问题太难让学生无语了。这其实是因为我们做教师的没有站对位置。也就是说，备学案时，不仅要备课，而且要备学生。更关键的还要备课标。将以上内容都考虑上，我们在备导学案时，6所提问题还要遵循一定的规则。具体规则是：①自主学习中的自学指导自学检测。这里呈现的问题不能太难。要让问题简单化。但要紧扣课本。让学生仔细阅读课文后有所收获。让学生觉

5、得这些问题靠自己就全能解决。尤其是一个组内的4号队员。更应当让他们经常体会到成功的喜悦。我们不能只站在教师的位置去考虑问题的难易。以为出的问题难便显得你水平高，这是极其错误的，而是应当站在学生的角度设计每一个问题，决不能让学生望题却步。②在备导学案中小组讨论的时候，这一地方呈现的问题要具有讨论价值。没有有效的讨论，就没有美丽的展示。此处不能太简单，至少1号队员是可以解决的，或者是1号可以模糊的知道。我们所提出的问题应该让学生有讨论的欲望。而这些问题，不是随随便便的摘抄，更不是从电脑题库中任意的复制，而是深思熟虑。扣紧课标，抓住重点，依据课本，贴近生活。让学生们觉得这样的问题离我们的生活很近。

6、从而有欲望去解决它。③在导学案中的展示反馈这一环节里的问题。我们教师要有意识。这是继学生本人自行阅读课本后。与同学们认真讨论之后。学生一个人独自去战斗。在拥有了清楚的知识点之后，去展示自己。检验自己。到底会了没有？会了多少？④在拓展延伸中，必须将题型有所变化，要与中考接轨。让学生见识一下这些课本中的知识点。在中考中是如何被提升的，是如何变形综合的？三、课堂教学中解决两个问题的办法以上是课前的准备。其实是让学生提前进入课堂，即所谓的先学。再说一说上课。在之前所有的展示课中，6我也早就听说过小组活动教学法，可是我们大部分做课的教师，只是将小组学习讨论摆成花架子。为什么会这样呢？我想是小组活动这一

7、学习方式没有为大家认可，要不然做课教师为什么不用呢？让我们首先看，课堂上教室内的学生都没有分组坐。可见平时不分组活动。可是做课的教师说这么一句话：“咱们现在分组讨论，给同学们5分钟时间。”然后便草草了事。这就是所谓的小组活动。这样做当然没有一点小组活动教学模式的韵味儿。更收不到小组教学活动模式的实质和优势。关于小组活动教学模式的真正实质，在于让学生动起来。让学生去思考，答案是经过学生的思考得出的，而不是简单地