乡愁教学设计2

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1、《乡愁》教学设计2教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。教学角度：语言品味课教学过程：一、        导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。二、        朗读1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。5、学生自由朗读体会。三、        品味1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。可能的以下说法：“枚、张、方、湾”

2、这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。 “”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。2，师随机点拨，小结。从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。3，品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》4，迁移综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟

3、墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是远走时父亲久久的伫望