让读书成为我们的习惯

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1、让读书成为我们的习惯阿荣旗那吉屯第二小学张淑芬在小学培养学生养成好的读书习惯，会终身受益的。童年是人生的起步，也是学习的起点。一本好书能给孩子的快乐更清馨，更持久，让读书成为我们的习惯，改变我们的生活。作为一名小学语文教师，该如何培养学生养成读书习惯呢？一、校园读书小学语文课时一项重要的任务，是让学生学会用普通话正确、流利、有感情的朗读。通过朗读，培养语感，体会课文表达的思想感情，所以教师要重视朗读，通过有效的朗读，提高朗读水平，培养学生的读书习惯。首先，教师范读引导，创设情境。范读是文本理解的一个重要导航，教师范读

2、的渗透力和感染力要比多媒体的音频及录音更为直接。教师对文质兼美的文章有深刻的理解，并声情并茂的范读，学生可以直接的领略老师的语气、语调和表情，进而仔细领会课文的思想内容。教师情感的投入，表情的变换，动作的挥洒，对学生加深课文的理解是无与伦比的，教师的鲜明形象一定深深的印在学生的心上，引发学生的情感共鸣，也跃跃欲试产生“我也要读”的欲望。如《船长》一课中，船长与机械师、大副的对话，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样？”“海水淹了。”……船长喊了一声：“奥克勒福大副！”

3、大副回答：“到”“还有几分钟？”“二十分钟。”……“哪个男人胆敢在女人面前你就开枪打死他。”……人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。在范读这些对语时，关键在于引导学生进入一个“惊恐万分，一片混乱，轮船只剩下二十分钟就要下沉的危机情境中去，想像我们的教室就是轮船，面前就是船长，他沉着、坚毅、果断、忘我，富有应对危机的经验，我们在范读时一定要用浑厚、坚定的语气，高亢激越的语调，铿锵快速的节奏，才能把船长的高大形象凸显出来，真能感受到这个伟大的灵魂”。范读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、

4、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平，好的范读对学生来说无疑是一种美的熏陶。其次，掌握技巧，学会朗读。朗读技巧一定是教师在把握课文的情感基调的基础上，知道学生读准滋阴，读顺句子，读出重音，读好语调，读清节奏。朗读技巧的掌握也不是一蹴而就的，应在反复的训练中，多种形式的朗读实践，技巧才能变成能力。例如《别了，我的祖国》一课中的“别了，我爱的中国，我全心全意爱着的中国！”这个句子在文中曾反复的出现三次，但三次所表达的情感度是有差别的。如果把握不准，就谈不上真正理解作者内心的思想感情。对此教师就应该给予准确的范读知道。第一次出

5、现在文章的开头，是“我”发自内心的告别，语气要深情、低沉、缓慢；第二次出现在中间，承上启下，不再是内心默默的告别，而是作者面对跳跃不停的海波，向祖国及亲友发出的呼唤，语气要略微拖长，词语间要有停顿，语调要先低后高；第三次出现在结尾一段，是全文感情的高潮，蕴含着“我”对祖国未来寄予的希望和信心，声音要发自肺腑，语速要加快，语调上扬高亢，只有这样，才能真切地表达出作者离别祖国的依依难舍的心情。为养成习惯，学习氛围，必须给班级学生更多的朗读机会，针对课文的内容、情感，可采取多种形式朗读，如个别读、齐读、小组读、分角色读、表

6、演读、比较读、接龙读、配乐读等。一定让每个学生都得到表现的机会。再次，要求适度，培养兴趣。朗读不仅能提高学生表情达意的能力，还能促进学生的感性思维向理性思维发展，但是学生朗读能力的提高是个循序渐进的过程，呈逐步上升的阶梯状。所以针对不同的学生，对其朗读要求要因人而异，因材施教，不能整齐划一地严格按照语文课程标准执行，应根据学生的年龄、年级和朗读水平，提高不同的要求，适当加以指导，给予表扬，让学生在愉悦中朗读，在认可中进步，在激励中成长。二、校外读书苏联教育家苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业

7、量，而是阅读，阅读，再阅读。学生知识的获取，能力的提高，思想的启迪，情操的陶冶，品质的铸就很大程度上来源于阅读，从某种意义上讲，校外读书比校内读书更为重要，作为语文教师，我们要营造家庭，社会上的读书环境，树立“大语文”观。首先，家人共读，交流体会。语文教师利用家长座谈会、家访、校讯通等形式，向家长布置读书内容和读书要求，指导家长在一周内安排一个或多个固定的读书时间，家人聚集在一起，共读老师指定的篇目，当然随着孩子年龄的增长，也可各读喜欢的作品，然后交流心得，分享感受。其次借书朗读，提高速度。“书非借不能读也”。教师和

8、家长指导孩子借阅图书馆的书籍，那里质优量足，孩子可随意挑选，按时送还，别看过程简单，好处可是多多的，一是图书馆是公民终身学习的大课堂，是推动全民阅读的主阵地，长期借书还书，耳濡目染，终身读书的习惯就会养成，二是训练孩子的自主选择能力，面对繁多的书目，能够选择到自己需要的书籍，也要很费周折的。三是培养孩子信守承诺的品质。另外阅读广泛书籍能够培养孩