《永遇乐》学案

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1、“教学合一学案式教学法”学案科目：语文课题：《永遇乐京口北固亭怀古》课型：精讲课时：2备课时间：8月21日授课时间：月日—月日主备人：郝少梅主审：韩军一、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和作用；2、体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的教学补充苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。二、重点难点：1、探讨用典的意义；2、在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。三、学习过程：第一课时(月日）【课时教学目标】1、了解这首词的背景2、分

2、析上片内容（一）课前预习导学（自主探究）1、给下列加点字注音：舞榭（）歌台巷陌（）（）封狼居胥（）仓皇（）（）佛狸（）（）祠下廉颇（）否（）2、解释下列词语含义：风流：气吞万里：草草：北顾：可堪：3、背景：宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侘胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侘胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施

3、展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。4、题解：永遇乐，词牌名；京口北固亭，登临地点；怀古，借对古人古事的4先学后教以学定教教学相长追忆，表达自己的思想情感。教学补充（二）课堂学习研究（合作交流、师生互动、精讲点拨）1、导入2、预习成果展示交流（自主学习反馈）[学生质疑]3、合作交流探究分析上片：（1）上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（2）词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？3、精讲点拨（三）、课内训练巩固（同步训练、达标练习）背诵并默写上片。（四）、课外延伸拓展预习下片内容。（五）个性天地1、板书预设/课堂小结：2、教或学后反思：4先学后教以学定教教学相长第二课时

4、（月日）【课时教学目标】1、分析词的下片教学补充2、探讨用典的意义（一）课前预习导学（自主探究）《永遇乐京口北固亭怀古》选自________，是我国___________时期爱国词人________的作品。词人归宋以后，一直_________________，始终______________。这首词写于1205年。当时，宰相韩侘胄要草率北伐，任命词人为镇江知府。词人既________，又________。在登上镇江东北________时，________，写出了这首词。（二）课堂学习研究（合作交流、师生互动、精讲点拨）1、导入2、预习成果展示交流（自主学习反馈）[学生质疑]3

5、、合作交流探究（1）凡诗文运用典故都有用意，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？（2）作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？（3）“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”中“凭谁问”体现了作者怎样复杂的情感？4先学后教以学定教教学相长教学补充3、精讲点拨（4）本词除了用典外还突出用了什么表现手法？　　（三）、课内训练巩固（同步训练、达标练习）背诵并默写下片。（四）、课外延伸拓展《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。（五）个性天地1、板书预设/课堂小结：2、教或学后反思：4先学后教以学定教教学相长