让学生的个性之花灿烂开放

《让学生的个性之花灿烂开放》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、以生为本，让个性之花灿烂开放——小学生数学探究式学习全程评价的探索与实践研究总结多年来，人们习惯沿用单纯以考试分数作为评定学生学习优劣的标准。这种做法给学生学习数学带来许多弊端，致使数学学习完全为了分数而奋斗，出现了练数学、记数学、考数学的现象。学生的数学学习完全成了枯燥无味的机械训练，失去了数学学习应有的魅力和乐趣，失去了数学学习应有的价值。这种评价数学学习的方法至多也只是关注了数学知识和技能记忆以及掌握的结果，忽视了学生情感与态度的形成和发展，忽视了学习过程思维的变化和发展，忽视了学生创新意

2、识和实践能力的培养等，这些都是与实施素质教育的要求相悖的。教育改革到今天，我们评价所要追求的真正意义应在于全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，改进教师的教学，促进学生的进一步发展。在新课程实验中，要解决上述问题，必须注重实行“立足过程、促进发展”的评价。我们开展的小学生数学探究式学习全程评价研究，是在上级业务部门的指导下进行的，借鉴了先进地区的一些经验。其基本的理念是：以学习小组为单位，引导学生自主参与数学学习和评价过程，在教师的帮助下，收集学生在参加各项数学学习活动中，从兴趣、自信心、

3、合作学习、解决问题、创新意识和实践能力等多方面表现出的点滴进步和闪光因素，以激励为主，定期进行总结交流，启发自我反思；用全面、系统、发展的思想评价学生学习的过程和结果，促进学生数学素养的全面提高。鉴于此，我们尝试着对传统的教学评价进行了改革，突出数学评价的全程性，发挥评价的激励作用，让学生感受数学的魅力，体验成长的快乐，留下学习生涯中闪光的足迹。一、我积极、我精彩——体验成长快乐。学生刚升入一年级，还不知道评价是怎么一回事，所以让学生认识到怎样评价,以及评价的内容非常重要。结合低年级学生应以习惯

4、养成为主，我制定了这样的评价指标：1、愿意与人合作、交流。2、喜欢上数学课，大胆发表自己的见解。3、回答问题清晰、响亮。4、能发现、提出数学问题。5、能找到解决问题的方法。6、按时、认真的完成作业。47、关注数学与生活的联系。这一阶段主要以教师评价为主，根据每个学生的平时表现，结合小组同学的意见，在“我为自己争颗星”的班级自评栏目中印发小红旗。学生对此热情高涨，习惯养成也非常快，而且往年那种启而不发的现象也少了。同学们都争着、吵着发表自己的见解、意见。但时间一长，问题暴露出来了：老师每上完一节课

5、，必须立刻为学生印发小红旗，否则如果上午的事拖到下午，下午的事拖到明天，教师、学生都容易淡忘，失去了评价的公平性。后来，我又学习了有关“小学生数学学习评价”的文章，把评价的标准修订如下：1、能认真倾听别人的发言，积极发表自己的意见。2、在小组合作中，能想出与别人不同的问题以及解决方法。3、主动代表小组在全班交流，能够独立或与组员合作说出思考过程。4、发现并提出数学问题。5、作业认真、有突出进步。6、在数学学习中，需要帮助时，主动请求帮助。7、能对自己在数学学习中的表现进行初步的评价与反思。为了及

6、时的评价，我把评价的权力下放到小组，课堂上留下三分钟。这三分钟干什么呢？——在组内回想一下本节课的表现，说一说自己最满意的地方在那里，是什么；对照评价指标，只要认为自己在某方面做的比较好，根据大家的意见，确定是否奖励一面小红旗，由小组长印发。另外，每个小组推选出一名大家信任的小监督员，可以随时监督、质疑。这样，明确了规则，建立了监督机制，学生更加认真的对待评价，评价的激励作用发挥的更明显了。二、我自信、我发展——关注情感、态度，营造人才成长的个性田园。“十个手指各有所长”，学生本身的智力水平、理

7、解能力、接受能力、记忆能力、知识的运用能力等各不相同。这是客观事实。如果仅以学生技能和掌握知识的多少来评价学生的话，是对差异性的否定。这样，就会把智能差的学生一棒子打死，使他们丧失学习数学的动力。《数学课程标准》中倡导：“不同的人在数学上得到不同的发展。对数学学习的评价要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”4我认为：评价要立足于全体，要促进不同层次学生的共同发展。这就要求我们在评价时多一把尺子。这里的尺子指的是评价学生的标准。在评

8、价中我贯彻弹性原则，根据学生个体存在的差异，针对他们的不同水平，发展的不同状态，进行评价。我提倡：评价中对同一知识允许不同的理解与表达方式并存。例如：关于解法多样化的问题，我们在课堂教学中给学生提供比较宽松的、开放式的评价环境。在民主、平等、和谐的课堂教学环境中，鼓动每一个学生讲出自己的想法，不急于评判方法的优劣，不急于对学生的解答作出质量的评价，而是鼓励学生之间进行讨论、争论，对学生得到正确答案的不同途径和解答都给予适当的认可，让学生体验到因为参与，我同样精彩。在最后评定时，采用“下面保底、上