第六单元 分 类

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1、第六单元分类第一课时一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（冀教版）一年级上册第64页内容。二、教学目标1.知识与技能：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。2.过程与方法：让学生在观察、操作、交流中经历分类过程，初步体验分类结果在同一个标准下的一致性，不同标准下的多样性。3.情感态度与价值观：初步养成有条理地整理、摆放日常用品的习惯。三、教学准备课件、图片。四、教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设师：小朋友，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他是谁呀？（CAI出示教

2、科书中的同伴“聪聪”）聪聪这几天特别高兴，因为他家搬进了新楼房（CAI出示楼房图片），你们想不想看看聪聪自己的卧室呢？学生齐答：聪聪学生兴趣很高，纷纷抢答、想。将学生熟悉的书中的同伴“聪聪”用CAI引入课堂，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃的学习氛围，为引入新知创设了良好的情境。探究与体验师：这就是聪聪的卧室。（用CAI出示65页“2整理小卧室”图）。你们觉得聪聪的卧室怎么样？谁能帮他整理一下？（按学生口述教师演示整理的结果）经过大家帮聪聪整理，他的小卧室变得怎样？大家想想，我们怎样收拾才使聪聪房间变得这么整洁？师小结：生活中像这样把相同的

3、东西放在一起，就叫分类。（板书：分类）学生纷纷抢答：不好看、乱七八糟、给人不好的印象。指名多个学生口述整理方法。学生抢答：整齐、干净。让学生通过已有的生活经验整理卧室，不仅能使学生亲自获得知识的快乐，而且让他们体会到数学与生活的密切联系。探究与体验自从大家帮聪聪整理房间后，聪聪每天把自己的卧室收拾得干干净净，东西摆放得整整齐齐。你们看，他把自己的玩具摆放得多有条理呀！（出示教材64页例1图）谁说说聪聪是怎样摆放自己的玩具的呢？聪聪学会整理房间、摆放玩具后，他想出2个小题考考你们，看你们能不能分对。（呈现教材64页情景图，让学生观察）问：聪聪让我们分得

4、的都是些什么东西呀！这些东西都是干什么用的？这些物品按用途怎样分？下面大家打开书64页，看看书中图，在学习用品下打“∨”，在食品下面画“○”，把我们穿的、戴的用线圈在一起。我们看看聪聪考我们的第二题（出示65页练一练1题），聪聪让我们按腿数给这些小动物分类。除了按动物的腿数分以外，还可以怎样分？小结：刚才大家用分类的知识对小动物进行了不同分类，如果你们再仔细看看，还会发现很多分类的方法。引导学生答出：把文具盒、书放在一起；篮球、足球放在一起……学生齐读课题让学生小组讨论，在小组讨论的基础上指名学生回答。指名学生答。学生动手分分、画画，做完后同桌交流.

5、.。让学生拿出动物图片来亲手分一分，做完同桌交流。把天空中飞的分一起；生活在水里的分一起；生活在地面上的分一起……让学生进一步体验生活中的分类。激发学习兴趣，根据不同标标准进行分类，学生自主性得到张扬。实践与应用师：小朋友们，现在你能用分类的知识整理自己的书包吗？看谁整理得又对又快！今天你们和老师、聪聪一起学习了分类知识，你认为自己学得好吗？学生抢答：能。学生伴随着音乐整理书包。通过学生整理书包，加深对分类的理解、运用，最后让学生参与评价，帮助学生认识自我，建立自信。教学反思“分类”这一数学思想在生活中普遍应用，但低年级学生没有接触到。但把它归纳成数

6、学知识，对学生来说比较抽象，不易掌握。整节课我以游戏情节贯穿始终，向学生提供了数学活动的机会，引导学生在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的知识经验，在探索中去发现，明确探索的方向，从而调动思维的积极性，掌握分类的方法。并在理解的基础上，运用这个方法解决简单的实际问题。在培养学生探索精神的同时，让学生感悟出数学来源于生活，并应用于生活。 学生自主学习就是学生对所开展的学习活动有自觉的意识和反应，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。本节课我的问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程

7、中不断被深化。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。