称赞第二课时教案

《称赞第二课时教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《称赞》说课稿中心小学《称赞》是语文二年级上册第五单元的一篇新教材，这篇课文是一个有趣的童话故事，讲了小刺猬和小獾因为能看到别人身上的闪光点，相互称赞，获得成功快乐，相处得非常融洽！课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。但对于低年级学生，不会发现别人的优点，总爱挑别人的毛病，因此，本课的教学是非常必要的。通过本课的学习使学生明白要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，本课时的教学重点：能

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文；难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一、创设情境，激发兴趣　　新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”针对低年级学生的特点，一上课，我以情境为突破口

3、，激情表扬学生，称赞学生，在轻松，愉快的氛围中，引出课题，出示孩子们喜欢的小刺猬和小獾的形象，在一双双好奇、惊喜的眼神中，孩子的兴趣一下就被激发出来了。有了兴趣这个最好的老师，孩子的注意力和情感都被积极的吸引和感染了，在落实基础知识的同时，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。二、读文析句、感悟道理语文课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、指名读、默读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。这两句

4、称赞的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”展开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮助。我首先引导学生读文找找“小刺猬为什么称赞小獾？板凳到底做得怎么样？”学生立马就能找到“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”此时，我利用课文的矛盾点进行反问：“板凳做得这么粗糙，小刺猬应不应该称赞小獾呢？”一石激起千层浪，将教学引向深入，学生积极地阅读文本，充分地与文本对话，主动思考其中的原因。通过阅读、讨论交流，学生认识到小刺猬之所以表扬小獾，是因为他善于发现别人的优点，细心感受

5、到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过仔细观察，才能真正称赞别人，才能真心称赞别人。此时，学生的思维已经与文本产生共鸣，老师追问：这样的称赞会产生什么意想不到的结果呢？学生自然而然地想到小獾说的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”这时，引导学生联系上下文理解“泄气”一词，想象小獾当时心里怎么想？并巧妙地进行对比：同样是粗糙的小板凳，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了“一个比一个好”，学生从比较发现中立刻明白了称赞让小

6、獾有了自信，让小獾凭着这份自信，最终学会了做椅子；体会到了称赞带给我们的成功和喜悦！这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读称赞的语句，相信就能做到水到渠成，真心诚意了。三、角色朗读，升华情感课文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，学完全文后进行分角色朗读，再次进入课文情景，切身体会作者的真情实感，更能让学生用内心的情感朗读课文，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐！提高了学生的语感能力，达到了品读感悟的台

7、阶，使学生受到美好情感的熏陶。四、拓展文本、延伸课堂　　通过质疑引导学生知识延伸，先让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，更加感受了称赞的神奇力量，然后说说自己在学习生活中曾经体验感受到的称赞，最后让“我们也学着小刺猬和小獾，来试着称赞咱们身边的同学，家人吧！”这样一来，学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，给学生创造了发现欣赏他人的空间，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理

8、，拓展了思维，培养了语言，又内化了情感，再一次深深的感悟到文本的人文精神。本节课我充分体现新教材自主、合作、探究的教学理念，架起文本与学生间的交流平台，营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说的学习精神。以说激情，以情明理，从细节处