初中物理课堂教学的创新

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1、浅谈初中物理课堂教学的创新摘浅谈初中物理课堂教学的创新摘浅谈初中物理课堂教学的创新摘要：在物理教学中实施创新教育，努力把素质教育渗透到课堂教学中，优化教学手段、更新实验思路，从而培养学生的创新意识、创新精神，提高学生的科学创新能力和创新素养，让学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态去学习和生活。关键词：创新能力；创新素养创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它的原意有三层，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是一个民族的灵魂，是一个国家发展前行的不竭动力。创新不仅在经济、

2、商业、技术、社会学这些领域的研究中有着举足轻重的分量，在教育学上一样散发着它独特的魅力。创新的思维、创新的理念、创新的教学方法、创新的教学设计无不在提升学生的创新能力，培养学生的科学创新素养。课堂教学是实施创新教育的主阵地，如何有效地培养学生的创新素质呢？在课堂教学实践中，我有如下的体会：一、演示自制教具，创新新课引入在《科学探究：凸透镜成像》这一节课中，如何引出课题，自然地过渡到探究主题？如何在引出课题的同时，激发起学生的求知欲，让学生急于想了解凸透镜成像的规律，以用于解释身边的一些现象呢？我制作了三个神秘的圆筒（如图1），圆筒的一

3、端安装有led灯（图中的右端），眼睛贴着另一端的开口向里，会看到与相同大小的数字7，当把焦距相同的凸透镜分别安插在圆筒的不同位置时，却出现了各不相同的像，有缩小、倒立的7，有放大、倒立的7，还有放大、正立的7。学生不禁发问：为什么三个完全相同的圆筒，三个焦距相同的凸透镜，却出现了三种不同的成像情况呢？究竟凸透镜成像有什么样的规律呢？就这样，学生的求知欲充分被激发，学生成为学习的主体，知识的获得从我要教转变为了学生要学，同时，这个制作简单的教具，在学生的心中已经埋下了创新学习的种子。二、创新、改进实验器材，激起创新火花这个实验所需的器材

4、有光源、凸透镜、光屏和光具座。为了达到更好地实验效果，甚至为了突破传统实验中无法解决的问题，我对实验器材加以改造，或是创新自制。传统教学可能只是止步于让学生了解这些器材的闪光点，惊叹老师的聪明才智。但我却希望通过这些器材，向学生传递一个信息。那就是不能拥有“拿来主义”的思想，要时刻想着怎样开动脑筋，激起创新的火花，把一次实验甚至是身边的一件事做得更好。如何向学生传递这样的信息呢？我让学生参与了整个选材的过程，让学生思考、揭示传统器材的不足，感受改进器材的必要，并让他们针对不足，提出改进、创新的方法。先说光源，几十年的传统教学都是用蜡烛

5、做实验，有什么缺点呢？学生通过积极思维，发现用烛焰作为光源，不安全、不环保、不利于重复使用、烛焰不稳定，而且很难准确观察到像是放大的还是缩小的。当学生提出这些问题之后，就会开始思考如何用别的光源取代烛焰，很自然地从刚才的圆筒实验中得到启发，使用led灯。（如图2）在学生经历了一次思维风暴之后，学生能在第一时间说出led灯作为光源的诸多优点。再说说光屏，我事先在光屏上标了一个方框（如图3），它的大小和光源数字6的大小是一样，有了这个方框，可以准确、快速的判断出光屏上承接的像是放大的还是缩小的，更精彩的是，可以判断像是否与光源等大，这一点

6、是传统实验无法突破的难点。和之前的想法一样，我希望学生能自己发现器材的奥妙。于是我把怎么样才能在光屏上观察到等大像的这个问题抛给了学生。这个问题是有一定难度的，但通过观察桌面的器材，学生开始思考光屏上的方框究竟用意何在。讨论之后，学生能很清晰地表达出如何利用方框判断等大的像、放大的像和缩小的像。当学生沉浸在发现的喜悦中时，创新的火花已悄然燃起。此外，我还对光具座进行改进（如图4）。将零刻度线设在光具座标尺的中央，刻度由中央向两端递增，实验时，只要将凸透镜固定在标尺中央的零刻度线处，当光屏上承接到清晰的像时，我们可以很方便地从标尺上读出

7、物距和像距。当学生参与了整个选材的过程后，他们已经能充分认识到了创新的重要和必要，强烈感受到了它的魅力，并强化了创新的意识。三、借助多媒体资源，创新实验数据分析在实验结束后，要对学生的数据进行分类研究，找出成像规律。可面对各组抽象的、看似没有关联的数据，如何才能发现他们的内在联系呢？这是一个教学难点。于是，我制作了一个软件，可以将学生的随堂数据输入，并将这几组数据按照物距由小到大的顺序进行排序（如表1），鼓励学生从收集的这些数据发现新知，有效锻炼学生积极思维。但数据还是太抽象了，所以通过软件将表格数据转化为图形进行分析。这样，五组数据

8、变换成了五组箭头出现在主光轴上（如图5），使复杂问题简单化，抽象规律具体化，并通过这个过程传递给学生一种分析归纳数据的方法。这样具有创新性的数据处理，完全颠覆了传统的处理方法，让参与数据处理的师生都被吸引，这便是创新的魅