浅谈初中物理课堂教学创新教育

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1、浅谈初中物理课堂教学创新教育浅谈初中物理课堂教学创新教育新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中物理教学改革，就　　是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即.L.创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造　　民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的　　创造力。　　初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：　　一、培养师生情感，营造民主氛围　　兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当

2、人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的　　心理，进而发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐　　，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱　　之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到"亲其师，信其道"。　　创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都　　可以成为创新的动机。物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息

3、的交流，教学过程需要教　　师真挚情感的灌注。　　二、鼓励学生质疑，培养挑战精神　　创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管　　束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发　　现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。班门弄斧也未尝不是　　一件好事，可培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。　　在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论，如八年级上册在讲

4、完平面镜成像规律　　后，教师可追问："我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？"等学生思考作出判断"变大"，接着发　　问："根据平面镜成像规律，像与物体大小相等，难道我们自己会变大？"提出质疑后，学生会进一步思考　　，再以"近大远小"的透视原理帮助学生解释这一现象，学生印象深刻。　　三、采用赏识教学，保证持续兴趣　　人的活动都是有目的的，而目的就是为了需要的满足,因此，需要就是动机。学生的需要是多种多样的，　　有求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在物理课堂教学中，

5、必须充分　　考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应能满足学生的需要，并注意引发学生创新　　的需要。学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考　　，充分开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供　　不竭的能源。　　每个人都渴望得到别人的赏识，渴望成功，学生更是如此。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难　　免的，不要一棍子打死，多鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，"好学生是夸出来

6、的"，　　让学生"跳一跳，就摘到桃子"。　　四、更新实验思路，克服教学困难　　物理就是以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践的基础上，那么我们所　　说的实验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组实验、演示实验和课外活动。我们的实验教学可以在课　　上，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中　　的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关　　系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶

7、做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材　　学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的　　器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神，还可以克服农村学校器材不足的困　　难。　　五、开展探究活动，培养综合能力　　新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用，因此教学中应突出培养学生的观察、实验、探究　　能力，分析、概括、解决问题能力。课堂教学上除重视课本中的探究活动，还可以就身边熟悉的事物进行　　探究，比如探究影

8、响蒸发快慢的因素，或者进行社会调查，比如调查当地的环境污染来源等。同时可培养　　学生的综合能力，有利于创新。　　⑴获取信息能力　　科学技术日新月异，要培养学生的创造性思维能力，学会学习尤为重要。我要求学生多阅读，注意精读和　　泛读相结合；或通过互连网的搜索功能上网查找，培养学生的快速获取信息的能力，提高了学习效率。同　　时引导学生做学习上的有心人，利用剪报、摘录等方法，把资料分门别类，只要与物理知识有关的资料、　　信息都注意收集，最终"厚积而薄发"。这样，各种资料的积累有利于开展探究活动，又为培