课堂教改实施方案

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1、木庄小学课堂教改实施方案为进一步推进新课程教学改革，积极探索以“学会学习”为核心的课堂教学改革，进一步提高教育教学质量，努力实现“减负增效提质”，促进教学高位、优质、和谐发展，特制定本实施方案。一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》为指导，树立科学的质量观，把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到每一个教师的实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，重建以学生“学会学习”为价值追求的新型课堂教学模式，逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，提高课程改革的实施能力，为学生终身发展奠定坚实基础。二、领导小组：组长：曾航挚副组长：李平娃成员：韩忠志张全张军语文

2、组学科带头人：韩忠志数学组学科带头人：李平娃三、本学期教改课题让学生学会学习四、工作目标牢固树立“学会学习”的有效教学意识，建立健全学校“学会学习”的课堂教学管理制度和运行机制；立足于课堂教学，着眼于学生的自主学习、探究学习和合作学习，通过改革教师的教学方式和学生的学习方式，优化教学过程，提升教育教学效率，提高教育教学质量。1．树立科学的质量观。课堂教学是学生成长、成人、成才的主渠道和主阵地，在学校工作中居于中心地位。教学质量不只是学科成绩或分数，也不是单一的某种素质的体现，而是德、智、体、美、劳全面素质的体现，是知识和能力、过程与方法、情感态度价值观内在统一协调发展的综合体现。树立科学

3、的质量观，就要树立起“以学促教、以学定教”的教学评价观。　　2．重建课堂教学模式。　　(1)规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，唤醒教师的原动力和首创精神，激发学生的主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。　　(2)改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学重点完善课堂教学环节。　　(3)通过“学会学习”课堂教学改革，初步建构各学科、各学段贴近学生实际的有效课堂教学模式。3．促进师生素质提升。　　(1)提升教师素质，使教师在师生交往中学

4、会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。　　(2)提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。　　五、“学会学习”课堂教学的基本要求　　教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每一个学生学力发展与人格成长基础的过程。针对教学现状和突出问题，基于学会学习的内涵和特点，“学会学习”的课堂教学重在改进生态环境、转变师生角色与教学关系、优化教学结构与流程等方面。　　1．营造生态课堂。教师要态度温和，精神饱满，热情诚恳，平易近人，平

5、等对待学生，尊重学生人格，关心学生自身身心健康，保护学生学习积极性，鼓励学生质疑对话创新，努力营造自由民主、积极向上、平等和谐的课堂教学氛围，为学生学习提供完备的材料、充裕的时间以及静心的环境等保障，让每名学生都平等参与、安心学习，体会到学习过程的快乐。2．转变教与学的关系。学生是学习的主体，教师是学生学会学习的组织者、指导者和引领者。教师把“以生为本”的理念落实到有效教学的行动中，真正改变教学中教师指导过多、讲解过多的现象。教师要从“教”出发的立足点转到从学生的“学”出发。要充分考虑学生的实际，考虑他们学什么、怎么学。学的过程中会碰到哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥学的积极性

6、，挖掘学习潜能，有所发现，有所创新。教师要引导学生入学习之门，为学生学好、学会、会学而教，做一个优秀的帮学者。3.确定目标与内容(1)确立恰当的教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生学会学习。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际；既科学简明，又吻合学科特点；既便于统整教学内容，又便于评估学习过程。(2)明确课堂教学内容。教学内容的确定必须反映课程标准要求，必须创造性的使用教材，必须紧密联系学生的学习起点。教学内容要体现思想性与时代性，体现书本与生活的联系，体现学生的接受能力，突出重点、突破难点。4．优化教学结构。传统的课堂教学结构，基本上是单向型的，教师讲，学生

7、听，学生质疑，教师解答，学生回答，教师判断。这种课堂结构，学生的学习过程以听和记为核心，学生围着教师转，不利于学生综合素质的提高。要优化课堂教学结构，就是上课时师生共同参与，相互作用，和谐互动，形成一个整体。(1)优化教法和学法。教法的选择有利于学法的形成，充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生“三要学”精神：多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教