巧妙创设情境 提高科学课堂效率

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1、巧妙创设情境提高科学课堂效率摘要：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在小学科学课堂教学中如何激励、唤醒、鼓舞学生，调动学生的学习兴趣呢？创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法之一。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，情景交融，激发学生的学习兴趣，并凭借情境，把传授知识、培养能力、发展智力和陶冶情操有机结合起来，从而促进学生的全面发展。精心创设各种教学情境，能更好地发展学生的创造性思维，培养学生的科学探究精神和自主学习能力。关键词：情境；兴趣；探究如何在小学科学教学中激发学生的学习兴趣，使

2、学生乐于探究，爱上科学课，一直是广大科学教师努力探索的课题。而精心创设教学情境，可以将学生置于积极乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，更好地发展他们的创造性思维，培养他们科学探究精神和自主学习能力。那么在科学课堂中应该如何根据教材特点创设情境呢？笔者从教学设疑、示范情境、课堂实验和多媒体的运用等方面进行了阐述。一、根据教材特点，巧妙设疑，创设情境设疑是有意识地创设疑问以激发学生深入思考探究的一种教学艺术。课堂设疑是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进学生思维发展。如：在教学《磁

3、铁》一课时，我拿一个平底烧瓶，在底部放一些回形针，让学生观察老师是怎样把回形针取出来的？通过操作，学生看到回形针果然都被老师取了出来。我问：这是怎么回事呢？这时学生的学习兴趣被调动了起来，纷纷发言，猜测原因，最后学生发现，原来在老师的手心里藏着一块磁铁。以上事例表明，学生在猜测和思考的过程中既锻炼了思维能力，又培养了空间视觉能力和想象能力，同时也提升了学习兴趣。二、根据教材特点，通过示范，创设情境心理学家皮亚杰曾说过：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”一节科学课，让学生感到新知

4、识在自己面前发生，比把现成的知识灌输给学生好得多。因为学生机械地接受知识，不能将教材及教师的思维过程转化为自己的思维过程，使学生的思维得以再现，这样的课堂无论教师讲得多么精彩，都是失败的课堂。因此在教学中，教师要努力发掘教材中适合学生参与活动的一些因素，以激发学生的学习热情。在教学《日食和月食》一课时，为了使课堂更加生动形象，我和学生一起进行示范表演：请一名学生举着手电筒当太阳，让另一个学生举一面镜子当月亮，第三个学生站着不动以头当地球。然后让举着镜子的学生在手电与另一个学生之间转，当手电筒、镜子与另一个学

5、生的脸在同一直线时，另一个学生说他看不到“太阳”，其他学生也从阴影中发现了这一点。通过示范情境的创设，学生在轻松、充满乐趣的过程中掌握了日食与月食的相关知识，从而对科学这门学科产生了浓厚的兴趣。三、根据教材特点，借助实验，创设情境教学中的实验能有效地激发学生的科学兴趣，使学生看之动心，思之有趣，品之有味，提高学生的科学素养。如《空气里有什么》一课，教师首先创设情境，引导学生猜测。教师出示3支同样蜡烛，3片同样的玻璃，1只小一点的玻璃杯和一只大玻璃杯，然后提出问题：“把这三支蜡烛放在玻璃片上同时点燃，然后再把

6、这两只杯子分别罩在两支蜡烛上，让另一支蜡烛裸露在空气中，你们猜哪一支蜡烛会最先熄灭？哪一支会最后熄灭？”学生纷纷提出了自己的猜测，接着再引导学生设计实验方案。在进一步完善方案后学生便各自动手做起了实验。就这样，学生通过提出问题，猜测与假设，验证问题，解决问题的科学探究过程，探究能力得到逐步的提升。四、根据教材特点，巧用多媒体，创设情境多媒体集文字、图像、声音、动画等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，特别对于抽象的、不可见的科学现象，能弥补学生认知上的不足，丰富学生的感观刺激，激发学生的探究兴

7、趣。作为科学教师要根据学生的生活实际、具体的学习情况、具体的教学内容等灵活运用，创造出适合学生而富有感情的教学情境，让他们经历、感悟、体验，培养他们的实践能力、创新精神，使我们的学生真正融入科学探究的情境之中，在探究学习活动中感受科学的魅力，使原本枯燥无味的学习活动转变成为享受快乐的探究活动，从而使我们的科学教学取得良好的效果，真正上好科学课。