论理学师生关系

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1、处理好师生矛盾，构建和谐师生关系07010103807政教刘芳在教育过程中师生间还存在其他许许多多不同的矛盾，不同时期有着不同的矛盾。一般说来，教师与学生的矛盾是学校教育教学的基本矛盾，这种矛盾是经常的，也是正常的，有时候也是难免的。如果处理得当，教师和学生就会相互信任、和睦相处，教师才会真正起到主导作用，整个教育过程就会顺利地进行，教育效果也必将是理想的。反之，学生和教师不合作，产生敌对情绪，有的甚至产生了严重后果。我们常常可以看到这样一种现象：教师将犯错的学生训斥一通，让其他学生都陪在那里挨训，教师愤怒的情绪传染给全班学生，以至于这

2、节课不能完成教学任务，学生们也会认为老师的脾气比他的脾气还大还急躁。和谐的师生关系要想恢复就难了。其实，很多教育的机会往往稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。我们应及时的了解事情原委并加以温和地批评，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵会更加理解和信任。可见，教师怎么对待自己所教的学生？怎样处理自己与学生的关系？而学生又该如何对待自己的老师成为一个值得探讨的问题。一、师生冲突主要情形1、教师教师用过激的语言讽刺、挖苦学生重庆渝中区实验学校三年级学

3、生王某因为上课迟到，遭到老师的责骂：“你不看看自己，又矮、又丑、又胖。你只能当一辈子老处女，你连坐台的资格都没有……”羞愧交加的王某掩面而泣，然后转身从楼上跳了下去……成都一教师在自己的著作中，指名道姓地说一学生智力太差，无可救药，使该学生长期处于抑郁和自卑中，不愿进教室上课……这种不和谐的师生关系一度成为人们关注的焦点。教育者自身也有不可推诿的责任，忽视学生人格尊严，使师生活动日益生疏，愈发陌生。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染

4、学生，征服学生。2、教师行为失控，体罚学生许多教师觉得直接责打学生太过血腥，也容易遭致学生反抗，于是把体育课上的一些动作“移植”过来，如命令学生做50次俯卧撑、半蹲一节课、双手高举一个小时、站马步等，还有的进行罚站、重重地罚抄写作业等。在教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。和谐的师生关系是平等、民主的，它是活跃的和朝气蓬勃的，而不是靠压制、奴役学生因而，从一定程度来说教师体罚学生是不合理的。附：体罚含义：指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛来进行惩罚的教育行为。方式

5、：①直接责打：打耳光、手心、屁股、踹脚等②指定某种姿势使其疲劳：罚站、跪、罚跑等③增加作业：罚抄、背书等④其它：模仿某动物姿势、单脚站立等态度：不支持体罚。①体罚在一定程度起规范学生行为的作用，罚抄可以加强学生对知识的掌握。②体罚会戳伤学生的自信心、自尊心，影响学生的积极性。老师应该耐心地教导学生，而不是粗暴的对待。医学研究表明：体罚学生不利于学生心理的健康发展，同时，影响学生大脑的发育。3、学生逆反心理老师满脸不高兴的找到我：“你们班上课时有学生点火，说了没人承认。”下了第二节课，老师又发现有个男同学在桌上点纸，于是老师大声训斥，他们

6、不愿承认错误了，甚至和老师对抗。处于未成年时期的中学生对与之发生冲突的教师，甚至家长普遍抱有成见，主要以逆反心理的形式呈现。特别是对信息化时代的未成年中学生来说，更是如此。但有些教师却对未成年中学生这一年龄阶段的特殊心理现象认识不足，理解不到位，不能客观看待和对待，更缺乏预计的应对策略。4、 师生缺乏沟通二、师生和谐主要表现和谐的师生关系有以下这些特征： 彼此诚实不欺诈，互相 关心，教师允许学生发展其独特的个性与创造。彼此适应对方的需要。 1、一位同学，刚入学时数学成绩落在后面，他自己缺乏学好数学的信心。老师看在眼里记在心里，于是，老师

7、冷静地分析他的解法后说：“他虽然题解错了，但他的解法有独到之处，为我们正确解这道题提供了研究的方向，有价值！”同学们听后还为他鼓了掌。后来，他经常埋头苦做数学题，成了数学“尖子”教师要尊重学生。爱心是有效教育的基础，而尊重，则是爱心的自然流露和必然表现形式。任何一个人，只要受到尊重，便能发挥潜能，有可能做出惊人之举。大部分教育失误，并不在方法不当，而在于爱心和尊重不够。尊重学生的自尊和人格，这是每一个教育工作者的职责。我相信，有了爱心，有了尊重，一定会有更多的“丑小鸭”变成美丽的“天鹅”。2、一位性格内向、平常说话声音很小的男生，这位班

8、主任说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与老师的关系也一下子拉近了好多。教师要相信学生、理解学生