五上第一单元2012、7、5

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1、整册书的分析单元分析五上第一单元——马预读课一、揭示单元主题。谈话：同学们说一说马留给你的印象，也可以说一说你知道的马在人类生活中的作用。二、积累与“马”有关的成语，完成成语格填空。（语文天地）投影出示：小组合作完成马马马马马到成功一马平川车水马龙塞翁失马三、自学本单元生字新词。要求：读准字音、正确书写；了解重点词语的意思。字音——记载（zǎi）燕（yān）山恐吓（hè）倏（shū）忽撒（sā）欢裹挟（xié）苍劲（jìng）悲怆（chuàng）曲（qū）线字形——协凌形峻挟胁棱型俊狭菱梭峡词义——悠久悲怆临危不惧四、了解课文的主要内容，进行基本的结构梳理。《天马》①学生结合课后“金

2、钥匙”梳理本课结构。②明确文章首尾呼应的特点。《巩乃斯的马》第1段（1）巩乃斯草原夏日的暴雨第2段（2、3）暴雨冲打下马群奔跑的场面第3段（4）我被眼前的景象深深震撼五、对各课进行基本的质疑。[相当于完成简单的前测，指导接下来的具体课堂教学设计。]精讲课天马教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，了解天马的艺术价值。2、学习写简单的提纲。3、理解重点词语，体会课文用词的准确周密。（全文阅读提纲+观察顺序+提取信息）一、导入新课，回顾篇章结构——课文是根据不同内容连段成篇的二、指导学生列出完整的提纲。【出示课后金钥匙】学生依据提示列阅读提纲，教师指导完成预设：天马被确定为中国旅游的图形

3、标志（1）天马的来历（2）天马的艺术价值（3-5）天马名称的由来（6）天马的象征意义（7）重点解决一下问题：1、“来历”“艺术价值”等重点词语都是自己概括的。2、为什么要把3、4、5自然段合起来写。3、根据提纲说出文章的主要内容，体会提纲的好处。三、学习状物文章写作特点——按一定顺序，抓住特点通读全文了解文章的写作顺序，之后小组交流讨论，全班汇报：1、整体描写：突出“神形兼备”（1）“神形兼备”是什么意思？（2）从哪里感受到天马神形兼备？（鼓励学生结合重点词语体会，例如“轻盈”“健美”“昂首”等词语）（1）指导朗读2、局部描写：体会设计巧妙，特别是马的细微处理（1）天马的主体形态要能

4、支撑起来，要能保持平衡，还要表现飞行的姿态，一般的设计师很难构想。（2）课文用了一系列的词语来表达对这一设计的叹服，你找到了吗？（令人惊叹、巧妙、无比神奇、高超、令人叹服叫绝）谈谈自己的感受（3）指导朗读四、根据课文中的内容回答问题为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？预设：（1）结合3——5自然段体会天马杰出的艺术造型。（2）结合第7自然段体会天马的现实意义。读写结合作业：引入语文天地中的小练笔，用《天马》学到的方法介绍一种马的艺术品。导学课巩乃斯的马教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔的场面和作者对马的赞美。2、在老师的帮助下欣赏文中的比

5、喻句，理解词语的意思。3、继续练习写阅读题纲。自主阅读任务一、认真阅读课文，课文可分为三部分，标注出相应的标记。二、再次阅读课文，完成以下学习任务。1、文中描写草原夏日的暴雨场面，给你留下怎样的印象？把有关的词语摘录在下面的横线上。2、第一自然段最后一句是（）句，作用是（）。1、课文第2、3自然段写奔跑的马群，可以分为四层，概括每一层次的特点，并摘录相关词语特点词语第一层：写马群的汇集第二层：马群视觉感受第二层：马群听觉感受第四层：马群消失三、你还有什么疑问？可以写下来。课堂交流讨论【思考讨论一】课文是按照什么顺序连段成篇的？和《天马》有什么不同？【思考讨论二】反复读课文第2自然段，

6、文中用许多修辞手法，试选择一处说说修辞的作用。【思考讨论三】课文第3自然段中，主要从听觉方面写马群，怎么读出这种气势呢？古诗鉴赏课教学目标：1、正确流利有感情的朗读背诵两首古诗，体会诗中所表达的情感。2、理解诗句的意思，初步体会这两首诗的写法。一、师生共同介绍两位诗人，背诵他们的作品。二、复习回顾古诗的学法，学生按照方法自学这两首诗，教师组织交流。明确：《房兵曹胡马》1、诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？2、从这首诗中，你体会到什么？（作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激励，抒发着自己踌躇满志，充满远大抱负的情怀，豪迈之情溢于言表。）《马诗》1、赏析前两句的含义，师生共议“

7、沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。2、想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。三、“诗言志”是古诗的灵魂，拓展阅读相关诗篇。1.墨梅王冕我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。【理解】：我平常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。2.石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲