中等生群体教育之我见.何

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1、中等生群体教育之我见四川省安岳实验小学教师何万菊我曾听一个中等生对一个差生说：“我真羡慕你，虽然你的表现不好，起码你得到了老师不少关注。”这句话听了让人心疼，但它道出了多少中等学生的心声!一个班级为数众多的不正是这样一批学生吗?他们既不像优等生那样事事走到前面，在班级中发挥着较大的作用，受到特殊待遇，成为班级的重点培养对象；又不像性格异常或有不良习惯，处处给老师找麻烦的学生，成为老师教育的重点。中等生各方面表现得比较平衡，在班上沉默寡言，不惹人注意。老师也因为精力有限，而无暇顾及。于是就有了“抓两头，带中间”的做法。中间学生只能“带带过”了，于是，中

2、等生就给牺牲了。本人根据几年的班主任工作发现中等生有不成熟、不稳定、意志薄弱，可塑性强的特点，在他们身上希望和危险共存，对这些学生如果听之任之，不能根据他们的身心特点做好工作，就可能使他们在关键时刻失去充分发展的机会。其实，这个群体更需要老师的关注。因为中等生是较容易转变的。他经过努力既可向优等生靠拢，又可能沦落为差生。正因为如此，教师也要重视对中等生的指导和教育。    。从2008年下学期起，我把“带中间”改为“抓中间”收到了较好的效果。我是从分析中等生的表现和心理特征入手来加强教育的。中等生长期被漠视，容易出现以下问题：1.缺乏自信，有自卑感。

3、2.独品孤寂，闭锁自我。3.甘于现状，不思进取。针对这些问题，我探索了以下策略。（一）教育公平，同等关注。班主任在关注“两头”学生的同时，要有计划地预先安排教育好关注的“中等生”的名单。班主任要把爱和关心撒向每一个中等生，让他们沐浴在班主任爱的阳光下。班主任应从感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心他们。在方方面面都在意他们：课内多给他们回答问题、做“演员”的机会；课外多与他们交流，谈心，沟通思想，进行心理疏导；批改作业时，多看一眼，多写一点评语；当他们有进步时，不失时机地给予表扬、鼓励。班主任有目的、有分寸地对中等生的爱护，可以说是促进他们

4、进步的催化剂。（二）创造机会，培养自信。每一个学生都希望自己是成功者，都期待着肯定和赞誉，特别是中等生，他们虽然表面默默无闻，内心却强烈希望自己被赏识。班主任要善于发现他们的禀赋、兴趣、爱护和特长，珍惜他们心灵深处的这种渴望，积极创造机会，不断让他们取得“我能行”的成功体验。鉴于此，我便经常发掘他们的优点和潜在的能力，以提高他们的自信心。有一次我找xxx谈话，她叹息说：“我是木脑壳，不是读书的料……”我笑着指出她的脑袋很灵，作文写得不错，讲了班上一些人脑袋并不怎么灵而成绩进步很快的事实，又讲了发明大王爱迪生天资差而勤奋成材的事迹。日后，发现她稍有进步

5、便给以表扬，并在给她的作文评语中，有意识地多加鼓励。这样一年后xxx便成了优等生。另外，鼓励他们踊跃参加课外活动，在课外活动中发挥他们的特长，表现自己。在课外活动中培养他们积极进取的精神。例如，利用他们的球技、牌技等，来调动他们的积极性，在活动中实现自我教育。发挥中等生的特长，还能兼顾学生的个性潜能的差异，满足并发展个人的兴趣。（三）严格要求，力争上游。针对这些学生甘居中游的思想，教师不能迁就，必须对他们严格要求，决不姑息他们身上暴露出来的小毛病。尤其就是在他取得进步的时候，要防止他出现自满情绪，对他提出更高的要求。从心理学上讲，在学生享受成功体验时

6、，师升心理相融性强，在这一时刻就提出目标，容易被学生接受和特长，为发现和培养各类人才奠定基础。（四）积极引导，激发动力。这类学生不想冒尖，也不甘落后，对自己的处境心安理得，认为我后面还有许多人呢！这时班主任要抓住他们不甘落后的积极因素，因势利导，对其加强理想前途教育。，激发他们积极进取的愿望，并以此为突破口，培养他们的毅力和意志。例如，2008年下学期开学初，我组织了一次“我的理想”的主题班会，我讲了一些中外伟人从小立志成才的故事后，有意让几个甘居中游的学生发言，他们内疚地说出了“胸无大志”、“混日子过”的真话，表示要为祖国为祖国为四化发奋读书的决心

7、。在他们的热情调动起来之后，我便适时地向他们提出切合实际的奋斗目标，并在日后的工作中对他们的成长和进步及时加以肯定和鼓励，不断强化他们要求上进的意识。与此同时，我还采取了其他一些措施。如加强对中等生的家访，特别是那些对子女要求不严的家长，我定期去访问，家长和学生很受感动，这些中等生进步也较快。我还注意选择一些有一定工作能力的中等生担任班干部，一方面使担任班干部的中等生严格要求自己，更快进步，另一方面能使大多数中等生认识到班主任并没有“两眼向优”，把他们晾在一边。总之，我把抓中等生的教育贯穿在自己日常的教学和班主任工作之中。我觉得抓“中间”不仅有利于班

8、级“你追我赶”良性氛围的形成，是中等生得到发展，也促进了“两头”的进步从而达到双赢，最后实现全体学生的大发展