17安塞腰鼓教案

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1、17《安塞腰鼓》教学设计年级七科目语文拟案人胡丽审阅审核课题课时使用者上课时间《安塞腰鼓》2课时教学目标知识目标能力目标情感价值目标1、反复朗读课文，把握文章感情基调感受安塞腰鼓的气势。理解文中短句、排比和反复的修辞手法的运用及其作用。理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。教学方法情境导入法、诵读教学法、自我感悟法教学重点1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。2、理解文中短句、排比和反复的修辞手法的运用及其作用。教学难点理解阳刚之美。第一课时一、导入　　这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安

2、塞腰鼓。安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上历史。可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉——大奖。1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。请大家看注解①，课文发表于1986年，正是安塞腰鼓获得大奖的那年。二、教学流程(一）出示目标学情调查1介绍本堂课教学目标初步了解安塞腰鼓，初读课文，理清文章内容和脉络2检查学生预习检查生字词

3、　指名朗读（二）自学讨论，精讲释疑　　1、快速浏览全文，理清内容和层次　　（1）、请用一句话概括文章内容　　（2）既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。请找出相关段落（板书设计见附录）谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？　　（明确：静。）　　（3）、那么中间表演的过程可以用哪个字概括？　　(明确：动或闹。)（4）那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。仔细看文章的开头和结尾，“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静

4、”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？(5)开头的文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？从背景写：是一片高粱地，丝溜溜的南风。从人物写：一群茂腾腾的后生。朴实得像高粱。从神情写：神情沉稳而安静。从腰鼓写：呆呆地，似乎从来不曾响过。在沉稳而安静的气氛中，生命在积蓄激情，等待爆发。可以说，表演前安静沉稳是为演出的火热、沸腾蓄势。（5）、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？　　生按自己的理解自由练读第二课时一导入 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，充

5、满西北高原的风情和特色。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。二教学流程（一）出示目标1．本堂课的教学目标①朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。③理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。⑤理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美（感受安塞腰鼓的魅力，体会文章语言文字的魅力）（二）自学讨论，精讲释疑  1感受安塞腰鼓的魅力.接下来我们走进号称天下第一鼓-----安塞腰鼓的表演现场（播放视屏）你能用自己的话叙述刚才的画面吗？2作家刘成章看了表演，安塞腰鼓点燃了他的激情，他不禁为

6、安塞腰鼓大声叫好，写下了激情飞扬的文章，鼓好，文章也好，不信你看，你听：（播放朗读）3整体感知安塞腰鼓艺术形象。（1、）现在，轮到你来说出对安塞腰鼓的感觉请用“好一个-------------的安塞腰鼓”抒发你的感受　　（提示：可用词短语句子可用自己的，也可引用文中的例：气势磅礴震撼人心惊心动魄。。。。。。）　　小结：　安塞腰鼓，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，安塞人打腰鼓，打的就是这股劲！这是生命的活力，这是阳刚之美。　4、品读美句

7、：感受文中排比句反复句的气势、节奏与激情。　　（1、）安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？真是好鼓配好文。这“劲”是大量运用了哪些修辞手法带来的？（明确：排比，反复，比喻。）（2）作者是怎样把视觉听觉感悟用申花妙笔描绘出来的呢？请你选择自己喜欢的相关段落有感情的练读，并体会它的表达效果。生回报交流（要求先分析再朗读）　　生1：我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！/愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！/愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突

8、！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”这段运用排比短句，写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。　　师：三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这个排比，要读出此伏彼起的交错感。（指导全班分两个声部重唱式齐读：前一声部读到上句最后一字时，后一声部即起读下句）　　生2：我喜欢“但是，一捶起来就发狠了，忘情了，