9奇妙的护身术

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1、9、《奇妙的护身术》教学设计阳泉郊区实验小学李生龙一、教材分析：《奇妙的护身术》是河北版小学科学五年级上册第二单元第9课内容。第二单元“生物与环境”有四个内容：葵花向阳、燕子南飞、仙人掌的刺以及奇妙的护身术，这四课共同告诉了学生一个大自然总法则“适者生存”。奇妙的护身术这一课探究的主要问题是动物保护自己、逃避敌害的防御方式。通过这一课的探究，让学生切实体会到生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。同时，为下一单元研究人与环境的关系奠定能力与知识的基础。二、学情分析：五年级的学生，已经对外

2、界事物与现象具有一定的观察与探究能力，对科学探究活动的基本过程有了总体的认识，所以，只要教师引导得法，他们更能主动积极地投入到探究活动中去。根据教师了解，发现学生对动物各种各样的防身术相当感兴趣，所以我让学生课下去搜集了动物防御敌害的方法，以便于课堂上交流讨论。三、教学目标（一）科学探究目标1、能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。2、能归纳出动物保护自身的特殊方式。（二）科学知识目标1、能举例说明保护色和拟态的概念。2、能分别举例说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式。3、.能

3、通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题。（三）情感态度价值观目标1、能通过与其他同学讨论，交流自己的观点。2、能感受到生物的多样性。3、让学生树立爱护环境，和动物和睦相处的意识。四、教学重点本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。五、教法与学法1.引导发现法。2.自主探究法。3.小组合作学习法。六、教学准备1.自制课件有关动物保护自己的方式图片2.每小组一份动物防御方式表格学习过程

4、：（一）创设情境1.教师出示多媒体课件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丢弃尾巴逃走，过一段时间尾巴又长出来了。）看了这段内容，你想说些什么？2.在学生的回答中教师顺势导出课题。小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍弃尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的动物又是如何保护自己、逃避敌害的呢？这就是我们今天要探究的问题——奇妙的护身术。设计意图：我创设这么一个情境原因在于首先小壁虎用断尾巴的方式逃避敌害、保护自己与课题内容相吻合。其次这个耳熟能详的小故事容易让学生产生共鸣，去积极思考问题：小壁虎舍弃尾巴有什么好

5、处？既而推测别的动物是不是也有保护自己的高招呢？问题是科学探究的开始，在这样的情境中他们兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。（二）主体探究活动：它们在哪里？1.教师展示图片，组织学生观察。找找看，它们在哪里？2、认识保护色、拟态概念。组织学生讨论交流：你们共找到了几种动物？容易发现他们吗？为什么？（他们经过仔细观察会发现图中的猫头鹰、梅花鹿、猫，而枯叶蝶、竹节虫尺蠖、蝗虫和甲虫等不易被发现。）3、区分“保护色”和“拟态”①大量典型图片演示，感受什么是“保护色”和“拟态”。

6、②引导学生小结概念，注意区分两者的区别。教师准备一些动物图片，学生根据保护保护色：体色和周围的环境一致或相似的现象。拟态：体色和形态都和环境中的其他物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象。方式来分类，保护色、拟态。小组合作学习，把你探究的结果填到表中。保护方式保护色拟态动物名称青蛙竹节虫蝗虫尺蠖甲虫枯叶蝶…………设计思路：在观察中，学生会发现有些动物的体色和周围的环境一致或近似，而有些动物不仅是体色，而且形态也和周围环境的其他物体或另一种生物相似。学生对自己观察到的现象进行归纳总结，形成初

7、步的概念。教师再多媒体展示甲虫、蝗虫、利用体色保护自己的图片，学生细致观察它们有什么共同特点。在学生的回答中相机出示保护色概念。拟态学习过程跟保护色基本一致，就可以让学生根据这个流程进行自主学习，教师引导学生从体色和形态方面去思考。这样学生兴趣会更浓，更好地培养学生自主学习的能力。保护色、拟态概念学生掌握之后，再回到前面那副图中区分哪些动物运用了保护色，哪些动物运用了拟态。然后对学生收集的资料进行展示并完善表格。这种实践活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由观察图到归纳概念，由感性认

8、识上升为理性认识的过程符合学生的认知特点和规律，学生学得快乐，教师教得轻松。（三）、导学明理1、人们对保护色的利用。人类怎样利用动物的防身术来解决生产生活中的实际问题。出示两种迷彩服的课件图片，一个是林地型，一个是雪地型，让学生说说这是人们利用了什么设计的？这就是仿生学，你能说出更多仿生学的例子吗？（设计意图：学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，能对所学知识加深巩固，同时也可以进一步培养他们科学探究的兴趣。让学生感受到生活中到处有科学，科学就在自己的身边。让学生懂得学科学的重要