我们需要什么样的课堂纪律

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1、我们需要什么样的课堂纪律真武小学蔡少华高效课堂改革已在我县全面铺开。现在我们来到教室听课，会看到学生分成小组，自主预习，研究，讨论，展示。学生干的热火朝天，授课教师则走到学生中去，指导学生预习，倾听学生讨论，引导学生展示。这种课堂秩序别说是学生感到新鲜，就是教师也是头一回见，这种颇为新鲜的教学方式令人耳目一新。然而，对于这样的课，不少教师产生顾虑和担忧：“这样一来，孩子的天性自然是得到发挥了，可正常的教学秩序得不到保障，教学质量会不会出问题？班上有许多爱说话的孩子，平时教师管还管不住呢，分组后纪律怎么保证？”我也时常问自己，我们的高效课堂

2、需要什么样的课堂纪律？一、转变观念，提高认识老师眼中的没有纪律，其实就是传统观念下“管”的思想在作怪，他们希望培养的是听话的“顺民”，而不是民主氛围中成长起来的“公民”。在我们的传统的教育观念中，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。因此，多少年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的尺度。学校需要一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。应该意识到，我们过多的强调抓纪律，抓规范，而忽略了关注个体享受学习的过程。能不能给学生一点言行的灵活性和自主权，也

3、就是给共舞之外的独舞一点精彩回旋的自由空间？并不是有了安静的课堂，就意味着有了一堂好课。课堂上，比安静更重要的是什么？更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪。我们的高效课堂是以生为本，因此，不要对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人。教师应当鼓励提问，允许插嘴。学生如主动提问、质疑，提出与教师相左的见解，教师应当高兴；对于学生插嘴，也应当采取宽容态度。学生插嘴，并不是“不尊重教师”、“破坏课堂纪律”。一切为了学生的发展，就是要冲破某些不必要的约束。二、分析原因，区别对待学生上课说话有两种，没有真正投入到课堂学

4、习之中，所以就爱说闲话。小组建设到位，说话就是讨论、研究。老师该管的不是说话，而是在课堂流程、小组建设上下功夫。有的课从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。课堂上，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，为活动而活动。尤其是教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入讨论，只满足于课堂此起彼伏的热烈场面。这种时候不少学生就爱说闲话。教师就要认真反思自己的教学设计，是否紧紧围绕教学目标，是否抓住重难点，要想学生不

5、“跑偏”，教师自己要先走“正路”，深入钻研教材，更新教学观念，找到适合的教法和学法。切不可信马由缰，把学生的自主学习理解成了“放羊式”。我们常常会看到这样的课堂，学生可以两手自由摆放，两脚随便活动，而且可以离开座位与同学讨论，还可以找老师请教，没有喧闹声，但是，他们有激烈的讨论声，有时还伴随着表达喜悦、遗憾或沮丧的动作和声音。很多时候我们老师要相信学生自己的能力，学生的思想我们老师是永远无法想到的，在课堂上教师放开来让学生去动，教室里“乱糟糟，闹哄哄”，但却有的放矢，不是很好吗？三、评价约束，荣誉感召在高效课堂中我们教师如何来控制课堂纪律

6、，调控课堂气氛呢？用评价来约束，用集体荣誉感来感召就是最好的办法。曾经是一个老师管很多个爱说话的学生，现在是一个爱说话的学生分派在几个“领导”他的小组里，结果可想而知……教学评价是教学活动不可缺少的组成部分,在课堂评价方式上，应以小组评价方式为主，其它评价方式为辅，加强组员之间的团结合作，培养集体荣誉感都是高效课堂积极倡导的。小组捆绑评价要从多个角度去执行，如纪律最好的组，最差组；气氛最活跃的组，最沉闷的组；问题解决最好的组，最差的组……分别给予相应的记分或扣分，一定要分出个一、二、三来。那些某个方面最差的组，不用你老师再大动肝火，自有组

7、员、小组长、帮扶对子、纪律委员批评指正，在下次活动中定有一个大的改观。课堂纪律的好坏，并不一定取决于安静与否。一个好的课堂，应该是“鼓舞人心的”：学生学习思路清晰、积极参与、自主探究、善于调控自我。一句话，学生们彼此支持，也支持教师，没有对抗和拒绝，只有合作与激情。毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。2013年11月8日1