论口语交际教学的模式与策略

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1、论口语交际教学的模式与策略口语交际训练是语文教学的重要组成部分，是语言交际的最重要的形式。重视口语教学已成为世界各地语文教学的共同趋势。长期以来，我国的口语教学是语文教学中最薄弱的环节。我们的学生写作文时语言流畅，思路清晰，可实际交际训练时往往畏首畏尾，难以表达清楚。我们要培养的究竟是一个什么样的学生？难道仅仅是一个只会写不会说的“哑巴神童”吗？当然不是。作为一线教师的我们深感担忧。邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”口语交际教学也不能落后。笔者在这几年的教学实践中对口语交际的

2、教学模式与策略不断探究和摸索，总结了适应本地教学的一些方法。一、口语交际教学的作用和要求1.促进语文教育目标的实现，提高人的整体素质培养学生具有较强的口语交际能力，是语文教育目标的重要内容之一。口语交际能力的高低直接影响着社会与人的整体素质。加强口语交际训练，使学生具备良好的语言修养，越来越得到世界教育办的重视。美国早在二战时就把原子弹、美元和演说当作三大战略武器，而今则把舌头、美元、电脑当作三大战略武器，口语表达由原来的第三位提到第一位。日本1976年10月通过的教育课程审议会文件中明确提出：在

3、校学生应提高语言的表达能力，以适应信息社会的需要和国际上所谓“表达世纪”的趋势。2.能强化思维发展，有利于培养创新型人才“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”学生在口语交际的过程中，从语言形式到思想内容，又从思想内容到语言形式，不断判断、推理、分析、综合，形象思维与抽象思维交替进行，注意力、观察力、想象力、联想力都得到良好的锻炼。口语交际不受时间、场地等条件制约，随时可进行，有助于锻炼学生的胆识和魄力，培养勇敢自信的创新型人才。3.培养“三力”，发展“三才”“交际”的

4、本意，是人与人之间的往来接触。而“口语交际”指的是人们用口语语言进行面对面的交谈，这是人类的一种社会活动。而人们在面对面的交际过程中，需要察颜观色，快捷地判断对方谈话的内容的正误、优差，迅速地作反应，灵敏地想出对答的语言来表达情意，通过这些口语交际的具体现象的描述、分析，我们觉得：“口语交际”应培养的是观察力、判断力和表达力，从而使学生具有口才（口头表达力）、内才（扎实的观察力和基本功）和捷才（才思敏捷的应变能力）。概括地，是要培养“三力”，发展“三才”。一、建立口语交际教学的基本模式根据口语交际

5、活动的要求，结合本地口语交际教学的实际情况，于是我把口语交际教学的基本模式确立为“准备——讨论——展开——评价”。1.创设情境，布置交际任务一节课有教学目的，一次口语交际也有它的要求和任务。布置交际任务切忌生硬强制，要创设出情境，让学生自己主动去探索。比如有这样一节口语交际训练课《请到我家来》，要求学生介绍自己的家如何去，我采用如下几个方面进行教学。(1)走走看看课前我先布置学生们抽空到一些同学家走走看看，要求学生记住该同学家的路线和门牌号。这一行动，让学生通过自己亲身实践，丰富了学生的感性认识，

6、使学生们有话可说，为下面的说话打好基础。(2)说说演演上课时，我让学生先把对话要求读熟。然后将学生分成四人小组。三人分别扮演丁涛、张华、王芳，一人评议，可轮换角色，先在小组内进行表演，再请三人为代表，在班上当众进行演说，其他同学评议，要求记住请同学到家来，一定要说清什么，想到别人家去也要说清楚什么（自己家的住址，走的方向与主要标志）。这样当众说清，再评议，让学生懂得应该怎样说才能把话说清楚、说好。(3)记记画画这一步要求学生画出从学校到自家的路线图，有的学生弄不清方向，可先标出方向图，教师此时可以

7、以一个同学的走法为例，利用多种方案画出路线图做示范。要求学生画时除画清路线外，还要标明主要标志，避免方向不清楚，说话不清楚。要创设口语交际的情境，渠道是很多的。教师要善于创造条件，让学生丰富的实践与口语交际有机地结合起来，使学生的知识鲜活起来，使口语交际动起来。2.引导讨论活动展开前学生一定要做好充分的准备工作。引导学生观看如“新闻调查”、“专题访谈”、“大专辩论赛”这类口语性非常强的节目。交际的话题应来自生活，要贴近学生的生活实际。也就是说学生的需要是交际的前提，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说

8、，才有可能说好。比如，练习打电话；扮演小记者，对同学进行“假期生活采访”；针对一则广告谈自己的感受，大家评论；做“传话”游戏，再讨论为什么会传错话；一部分学生扮演售货员和顾客，在表演买卖东西之后，观看的学生评选出“优秀售货员”和“文明顾客”，并讲明理由；给家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……）过生日应该怎样过，提出你的看法，然后评选出理想的方案……还可以根据学生情况设计一些讨论题或辩题，为学生创造口语交际的情境。如：帮助家里干活儿该不该收取报酬？做数学题该不该使用计算器？针对家长打孩子