一堂作文课的反思

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1、一堂作文课的反思上南中学杨静引言随着《学科课程标准（试行稿）》的颁布，标志着上海二期课改进入了逐步全面实施的新阶段。而以学生为本的教育思想的转变，要求教师在具体的教学过程中改变传统的教学形式、教学手段、教学方法、教学模式。高中阶段语文学科定位是：从演讲突破，巩固听、说、读写的基础，提高语文修养和语文综合学习能力。在这一标准落实过程中一定会遇到很多问题，作为一位青年教师更有必要深入分析课堂教学方面的优势与不足，及时研究和教学中遇到的问题，在不断改进中有所提高，通过不断完善的课堂教学把二期课改落到实处。以下为一节高二第一学期的写作课《联想——议论文写作的思路》改进的教学个案。一

2、、教学设计：高中学生的写作要求除了文句通顺以外，更强调文章内容的广度和深度。然而，我所认教班级的学生的作文思路打不开，行文中对于事理开掘不深，而联想是打开作文思路的一种好方法，联想沟通了事物和事理之间由此及彼的桥梁，更形象更充分更深刻地阐明事理，揭示事物的本质。原先背对背的备课不利于学生的学习，经过课堂教学需要改进之处的分析，我认识到在备课以前充分了解学生的情况，以学生存在的问题为依据，找准了教学的重点，有利于学生的学习。设计了这堂写作课，做到了以学生为中心。设计这一课的教学模式是：引导——探究式。以解决问题为中心，注重学生独立思考问题，着眼于思维和创造能力的培养，提高学生

3、的写作能力。这节写作课的主题是联想在议论文中运用，为一课时。第一次的教学计划是以第二单元的阅读要求——理清文章的联想思路导入，引出联想的概念。利用快速联想的活动，对于“路”的联想，明确联想的几种方式，并通过诗词的例句加以巩固。接着以学过的课文《故都的秋》和《谈白菜》为例，使学生理清联想的思路，明确联想的作用。再以学生的两篇习作《闲话照镜子》为突破口，让两位学生说说他们的写作思路，指导学生如何展开联想。接着以课堂检验的方式让学生阅读材料，利用联想，写出文章的思路。最后，结合高考命题的发展趋势，鼓励学生要学会运用联想。在进行了第一次讲课后，课堂气氛比较活跃，教学思路清晰,体现了

4、课改以学生为本的教育理念，通过学生的口头发言，锻炼了语言运用能力，从而综合提高学生的说、写能力。组内老师听课后，肯定了我的教学切入点和教学思路，也提出了几个改进意见：内容充实而时间略显仓促；学过的课文中的两篇文章的分析耗时过多；如何运用联想缺少有序指导，问题解决不够突出；学生发言时间过少。而我自己也意识到这堂课整体性强，但是主次不清，对于联想思路的复习，比重过多；能调动学生的积极性，但是不够充分，发言时间少；概念过多，过于抽象，不利于学生理解。二、教学改进：经过课后的反思和听取备课组老师的意见，对于这节写作课作了以下改进：突出重点，把教学重心放在指导学生如何运用联想，并总结

5、运用联想的学习策略；快速联想的活动开展要有目的，以此作为试金石，与其他教学环节有所呼应；作为议论文写作的指导，所选课文《故都的秋》是散文与教学目标衔接不够紧密，应当去掉，把这些时间留给学生最后的交流，提高学生综合运用语言能力。对这些环节作了调整后，就剩下对课堂环节的整合了：第一个环节是明确联想的概念，用最简单的公式形式表述，比较直观，再利用快速联想初步学会运用联想；第二个环节是明确联想的作用，分为二个方面，诗词和文章中的联想作用：横向打开思路、纵向深入挖掘；第三个环节是借助学生的习作《闲话照镜子》为例，让学生体会联想在两方面的运用，并引发学生从多角度去展开联想，在打开思路的

6、同时，明确运用中的注意点：联想必须围绕论点精心地铺设；联想应当构筑起论点、论据和论证之间的关系；第四个环节就是以快速联想的主题“网”为话题，运用联想，经过小组讨论，酝酿一篇文章的思路交流。第五个环节是课堂总结，具体成文过程中需要注意的：从一个联想事物转换到另一个事物时，过渡要自然，衔接要灵活，防止牵强附会；联想环节再多，联想的触角伸展得再远，都不可忘记联想的起点；通过一环一环的传递，步步深入，水到渠成。最后结合当前作文趋势命题的开放性和思维的发散性，鼓励学生学会思考，善于思考，善于积累，放飞联想，给思想装上发动机，开足马力，与时俱进。三、课堂效果：第二次进行课堂实践中；导入

7、环节的快速联想活动学生的积极性被调动起来，活跃了课堂气氛，很快进入了课堂教学。诗词中的联想和《谈白菜》中联想的思路让学生从感性和理性两个方面认识了联想的作用。接着以学生的习作为突破口，选择的范文可比性强。通过提问，学生很快把握了联想思路的横向展开和纵向深入。第四个环节是最重要的部分，是对课堂教学的检验，让学生在实践中运用联想。小组讨论激发了他们的思维，学生踊跃的发言展示了他们运用联想的能力。对于学生联想思路的偏离，及时进行了引导；在充分的交流中，体现了学生运用联想的能力提高，思路也打开了，想到了人际关系网要用情感维