第7课秦的统一

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1、南顶中学教案课题第7课秦的统一课型新课授课教师孔玉新授课班级初一年级授课时间2005.教学目标知识目标了解秦统一的时间、过程，理解统一的历史意义；秦始皇巩固统一的措施：称帝建立中央集权制；统一文字、货币、度量衡；南征百越，北筑长城；掌握秦朝的疆域；了解秦朝因为暴政而亡国的历史，陈胜吴广起义，楚汉战争，刘邦建汉能力目标探讨统一国家建立意义以及采取的巩固统一措施的作用，总结秦朝短命而亡的历史，培养分析问题的能力；情感目标通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面对我国多民族国家的形成和中华民族的发展作出了积极贡献；

2、又因为暴政而亡国，应该总结经验教训。教材分析秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；北击匈奴修长城，南征越族开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业，但是也由于暴政致使秦朝短命而亡。以此为主线让学生掌握基础知识。并引导学生正确分析评价秦始皇的功绩。教学重点秦的统一及巩固统一的措施；秦朝的灭亡。教学难点“专制主义中央集权制”概念的理解教学设计思路针对本课概念多，跨度大这一特点。教师借助

3、多媒体课件，采用动态图示法、角色扮演、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。教学对象分析对秦朝的各类制度、政策了解不多；对长城非常熟悉，但是对其相关的背景知识了解不多；联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解；理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制主义中央集权制度”不易理解。教学方法讲述法为主，兼用谈话、讨论、图示等方法教学媒体设计多媒体幻灯片课件；课本图片文字资料教学意图教师指导学生活动媒体使用图示法引入新课：抓住学生的兴趣或者激发学生关注历史遗址要求

4、学生了解事件历史背景为后面知识的学习做好铺垫。根据课本和前面背景的知识概括由对历史意义的讲述自然地过渡到下一问题的学习过程引导学生阅读课文，学会提取有效信息分析问题能力这些图片均来自于我国一处非常有名的历史遗址－陕西咸阳附近的秦始皇陵墓的兵马俑坑。看着这些图片不禁让我们回想起两千年前的那段秦始皇指挥秦军统一天下的历史。一、“秦王扫六合”1、统一条件－秦？使用投影归纳总结秦灭六国，统一天下的原因。2、统一经过：前221年交待：公元前238年年轻的秦王嬴政执掌大权，开始统一战争。投影图示统一过程。区分秦国和秦朝的区别。（时间、都城）3、历史意

5、义：引导学生从当时的社会现实情况出发，分析统一战争的积极进步的作用－对人们生活的影响。嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，光这一点就值得我们敬佩。但敬佩之余不免又有几分担忧，为什么？因为正所谓“创业容易，守业难”，现今的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国，他又该如何掌控？我想要窥探秦王的秘密－看一看秦王嬴政是怎样巩固刚刚统一的国家的呢？认真观察图片，根据所学知识，回答简单的历史问题，激发出探究这一段历史内容进一步要求。阅读课本，归纳总结观察投影动画效果图，直观了解秦统一的历史。可阅读课文，从中分析找到答案带着问

6、题进入下一目的学习。学生看书，小组形式进行讨论。投影展示《秦始皇兵马俑》图片，创设历史情景。投影《秦始皇像》和李白的诗歌。投影展示秦统一的经过。学生简要回答后投影展示出答案。投影展示《秦朝疆域》图，帮助引出下一目问题的学习。教学意图教师指导学生活动媒体使用根据图示直观的培养学生分析问题解决问题的能力。提出问题深入探讨激发学生的二、巩固统一的措施：观察投影展示的图示，提问：判断投影中的图示反映的是秦王巩固统一的什么措施？1、称帝建立中央集权制度自称“皇帝”－三名“助手”（分担压力，又牢牢的控制了中央大权。）怎样控制地方？（当时大臣们有不同看

7、法）（地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；中央的权力又集中皇帝手中，这是君主专制。）政治统一了，可是这时候统一后的全国各地区之间人们的经济生活、语言交流存在着“不统一”的问题。投影展示不同的文字、不同的货币、不同的度量衡。2、统一文字、货币、度量衡为什么要统一文字、货币和度量衡呢？结合课本上的思考题引导学生分析。凭借着一位皇帝的睿智和胆略，秦始皇实现了中原的一统，他是否就此满足了？3、北筑长城，南拓疆土在北部修筑了万里长城（起止点），有什么重要的历史意义？南方征服南越族地区，设郡所－灵渠的开凿与作用。三、强盛的秦朝观察地图并掌握秦朝的

8、疆域，掌握四至从书中找到答案发表自己的看法，可以适当引导学生讨论。学生观察投影图片，思考课本上的思考题。阅读课文，根据对长城的知识回答问题观察投影地图投影展示《秦中央集权制度示意图》补充《秦中