第8课 秦的统一

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1、《秦的统一》教案濮城镇中学张洁清教材分析：本课程涉及的是华东师大版初一历史第三单元第8课的内容，是我国古代历史上第一个统一的封建王朝---秦朝的统一与建立的相关内容，知识点较多，需要同学们熟练掌握相关内容，并能够分析这些内容对我国历史产生的深远影响。这对初一新生来说有一定的难度。学情分析:我校学生都来自农村，家庭文化氛围不浓，各学科基础较差，加之认为历史课无关紧要，普遍都不重视历史课的学习，历史知识储备和认知水平极为有限，所以教师需要根据学生的理解能力，采取深入浅出，形象生动的讲授方法，因势利导，不断启发。教学目标知识与能力：让学生掌握秦灭六国的基本史实

2、，以及秦为巩固统一采取的措施过程与方法：识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至。归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并初步分析这些措施对中国社会的影响。情感态度价值观：①认识秦统一六国，符合历史发展趋势和人民的愿望，是历史的进步。②感知秦巩固统一的措施促进了各地经济文化发展和交流，以及对中国历史产生了深远影响。教学重点、难点重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施难点：如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代历史发展所产生的深远影响。[来源:学科网]教法与学法：　情景教学、分组讨论、合作探究教学过程一、课前导入“忆一忆”1、战国七雄是哪七国？2、变法最成功

3、的是哪国？有何作用？（齐楚秦燕赵魏韩，秦国，使秦国国富兵强）“小小战略家”战国时期，各诸侯国分立混战。假如你是当时的一个老百姓，你最希望看到一个什么样的局面？你认为哪国最有可能肩负起统一的重任？设计意图：即复习了上节内容，又让学生以主人翁的身份进入课堂，同时有助于理解“秦为什么能灭六国，统一天下”。新课学习：一、自主学习：（课前预习）阅读课文，独立完成下列题目，并要求学生在书本上标画出来。掌握本课基础知识。（一）秦灭六国1、时间：从公元前年到公元前年。2、策略：。3、灭六国的顺序：4、结果：建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝，

4、定都5、统一的意义：结束了局面，建立了。有利于当时人民的安居乐业和社会经济文化的发展。[来源:Zxxk.Com]6、秦朝的疆域四至（注意结合课本P43页秦朝疆域图）：东——西——南——北——（二）建立中央集权制度1、秦王嬴政首创“皇帝”称号，自称“”。2、确立中央集权制度（政治上）皇帝：军国大事，均由皇帝裁决丞相掌管中央（三公制）太尉掌管都必须绝对服从和执行皇帝的命令御史大夫掌管[来源:学科网ZX郡守地方（郡县制）他们负责县令（长）郡县的长官都由皇帝直接任免3、意义：这样，皇帝就把的权力牢牢地控制在自己手中。（三）统一措施目的：为了巩固国家的统一统一措施

5、：1、文化上：统一文字把作为全国推广的标准文字。日常文书往来通用的是一种便于书写的字体——。2、经济上：统一货币、统一度量衡①废除了六国刀币、布币、铜贝等，将战国后期秦国的作为流通货币。②秦始皇颁布统一度量衡的诏书，使、、都有统一的标准。3、交通上：为了加强地区的联系，秦朝以为中心，修建驰道和直道，贯穿全国。并且规定车轮之间的距离，统一了车轨。4、军事上：为了抗御匈奴，修筑了一条西起、东到＿＿的长城，历史上称“万里长城”。5、开发边疆：开凿灵渠，促进南越开发。设计意图：熟悉内容，掌握重点，培养学生自主学习能力。二、展示交流：小组成员相互检查并对改“导学案

6、”上内容。设计意图：巩固基础，相互监督，发现问题。三、小组合作讨论完成下列题目、之后由漫画引起学生思考：国家统一后，秦国要解决哪些问题？从而强调突出重点“秦巩固统一的措施”并引导学生领悟这些措施产生的影响，从而突破难点。1.你能说说秦统一六国的主要原因吗？2你知道秦始皇建立中央集权的主要内容吗?3．你能指出秦朝疆域的四至吗？4、秦朝有哪些统一措施？对后世产生什么影响？设计意图:全面分析问题，培养学生分析归纳、动脑动手的能力。四、思维拓展： 1、从春秋时期140多个诸侯国到战国七雄，再到秦朝统一，你发现诸侯国的数量有什么变化？这说明了我国什么样的历史发展趋

7、势？（数量减少，说明我国古代历史由分裂走向统一的趋势。或者由奴隶制向封建制过度）2、材料一：祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生，不知祸起萧蔷内，虚筑防胡万里城。      （唐）胡曾材料二：秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。  （唐）汪遵 请结合材料，谈谈你对秦始皇筑长城的看法。设计意图:第一题主要是培养学生由现象看本质，探究历史发展规律的能力。第二题是锻炼学生评价历史事件的能力，要全面客观，为后面评价秦始皇做准备。五、课堂小结秦灭六国1、统一人物：秦王嬴政2、统一策略：远交近攻，各个击破。3、统一时间：公元前230年---公元前221年4、结果：建立我国历史

8、上第一个统一的封建王朝—秦朝秦始皇巩固统一的措施：政治上：建立中央集权制度文化上