23 难忘的一课 教学设计

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1、23难忘的一课【教学目标】1.认识本课的生字。联系上下文或查字典、词典理解词语。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章的线索，理解作者每一次的感受。3.感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国教育。【重点难点】1.有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。2.课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。【教学准备】1.学生搜集台湾“光复”相关背景资料。2.多媒体教学课件。　　【课时安排】　　1课时【教学过程】一、创设情景，激发热爱之情1.台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。这片美丽的土地自古以

2、来就是中国的领土。然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。台湾曾经饱受荷兰的侵略，后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？（让学生想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）　　2.是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。5二、阅读全文，整体感知课文1．按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。2.读通课文，思考：故事发生在什么

3、时候？什么地方？讲了什么事情？（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切思考的事。）3.找出课文中多次出现的句子，用横线划下来。（“我是中国人，我爱中国”一共出现了三次。）三、围绕主线，体会情感1.过渡：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，请找出有关句子，读一读，你从中体会到什么？2.教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。3.交流读书的体会。（1）第一次出现：“我是中国人，我爱中国”。　　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：　　“我

4、是中国人，我爱中国。”　　他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每和音，都发自他们火热的真挚的心。①从老师的写字的情状中体会到什么？（“一笔一画”说明他写得很认真，也很吃力。）②这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力，国语也不太熟练呢？5（这是日本侵略者的罪恶。台湾在受日本帝国主义统治时期，中国人连自己的语言都不能学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，让他们只能去上日本人的学校，只能学日语。但是不甘被奴役的台湾人民没有忘记祖国，没

5、有忘记祖国的文字。）　　③“我”从教师和孩子们身上感受到了什么？（从“一笔一画地写”“严肃认真”“富有感情”地“一遍一遍地读”，这些都充满了对祖国的浓厚情意，反映了台湾人民的爱国热情。）（2）第二次出现“我是中国人，我爱中国”。　我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：　　“我是中国人，我爱中国。”　　①“我”为什么要跟着师生一起读？（师生的爱国之情感动了“我”，“我”也情不自禁地走进教室跟着读。“我”与师生有着一样的爱国之情。）②为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意

6、外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）（3）第三次出现“我是中国人，我爱中国”。我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？①是什么感动了“我”，使“我”紧握着教师的手激动地重复说这句话的？（那位年轻的老师“一定要领我去”小礼堂，因为学校礼堂里有中国历代伟人画像。从“中国自己的”中能体会出台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而感到无比自豪。作者看着听着，此时此刻，他为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和

7、孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以使“我”握着老的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”）5②说说你对最后一句话的理解。（这里用反问句表达，强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。）③你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？（学生自由交流。）四、联系现实，升华爱国情感现在，新中国发生了翻天覆地的变化。邓小平，这位历史的伟人，提出了“一国两制”的构想，使得香港和澳门