23《难忘的一课》教学设计

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1、..WORD.格式整理..23.《难忘的一课》教学设计【目标确定的依据】一、课标要求1.有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。二、教材分析《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子

2、们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既

3、是教学的重点，又是教学的难点。三、学情分析《难忘的一课》这篇课文，五年级孩子能自己读通和读懂课文内容，也能感受到他们强烈的爱国热情，但是，对于发生在20世界40年代台湾“光复”初期，对这段历史背景学生是陌生的，课文里虽然提到一些，但是很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，教师可向学生简单介绍有关的历史背景，于是，进行相关资料的介绍。而五年级开始，也是该着力培养学生对课文整体布局关照能力，以及文本细读的能力了。【教学目标】1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，做到读准字音

4、，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。2.通过自读自悟和与同学交流，了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。3.通过研读课文，了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写，学习运用这种表达中心思想的写法。【教学重难点】重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。【课时安排】1课时【评价任务】..专业.知识.分享....WORD.格式整理..1.以个别读、分组读、齐读等多种读书形

5、式，朗读课文，带着理解读出感情。（检测目标1的达成）2.能找到课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”（检测目标2的达成）3.课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。（检测目标3的达成）【教学过程】教学环节教与学活动评价任务导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课)。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，

6、为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?（二）出示学习目标请看本节课的学习目标：1.我要通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，做到读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。2.我能通过自读自悟和与同学交流，了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。3.我要通过研读课文，了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写，学习运用这种表达中心思想的写法。明确学习目标，明白本节课的任务。先学环节过渡语：同学们，有了目标就有了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅

7、读学案“自主学习”部分的要求，逐步完成。（一）出示自学指导根据学习要求，自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。1.读一读：朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字查字典标注拼音。2.写一写：读读下列词语高雄光复闽南湿润宽敞崇高停泊3.想一想：课文主要讲了一件什么事?“我是中国人，我爱中国!”在课文中出现了几次？1.能正确认读生字，在正确认读的基础上能口头组两个以上的词语。2.能通顺的读出全部词语。3.读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。4.能用课文里的句子概括出课文的主要内。能找出“我是中

8、国人，我爱中国!”..专业.知识.分享....WORD.格式整理..（二）自学检测反馈过渡语：同学们，老师看到你们自学得都很认真，但效果如何呢？让我们一起检测一下吧！1.我会读高雄光复闽南湿润宽敞崇高停泊2.我能说课文主要讲了一件什么事？用“——”画出“我是中国人，我爱中国!”在课文中出现了几次？点拨一：课文主要讲了一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。“我是中国人，我爱中国!”在课文中出现了