新课改背景下如何评价公开课

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1、新课改背景下如何评价公开课公开课，身为一线教师可谓耳熟能详，试想谁没有执教过公开课的体验和感悟？公开课，不同于示范课、优质课及各种形式的竞赛课。作为校本教研的一种重要途径和有效方式，其主要价值定位于引发思想碰撞，实现教师之间的平等对话与交流，共同提升教育教学水平。近日，在学校举办的教研中听了同年级教师的一堂公开课，引发了我的诸多感悟。在与同行交流的过程中，发现许多教师对于公开课的评价标准认识模糊，评价内容缺乏理论指导，导致评价走向肤浅和片面，甚至不可避免陷入误区，进而也就失去了其交流、完善和激励功能。关注新课程背景下的教学评价，探讨科学评价方式及标

2、准，理应进入咱们一线教师的视野。评价一堂课的优劣，目前的标准主要有两种：传统的教学评价和以学生为中心的发展性评价。溶合两种评价方式，以理论为利器，结合具体的教学课例，就新课程背景下的公开课评价谈谈自己的一些点滴体会和认识，以期与大家交流，诚心期待您的指点。(一)从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度所组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了

3、如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。有人把课堂教学目标比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。下面以二个课例为例来谈谈如何对教学目标进行评价：课例一：学习内容——组合的第一课时［教学目标］：1.理解组合的意义，掌握组合数的计数公式，并能利用组合知识来解决问题。2.培养学生对数学概念的理解能力和对公式、原理的应用能力。点评：显然授课教师教学目标的制定片面，与三维教

4、学目标存在较大差距，反映了教师教育思想的传统和理念的陈旧。这节课的教学目标应定为：①理解并掌握组合、组合数的概念，掌握组合数公式的推导及应用，会判断一些问题是排列还是组合问题。②经历组合概念及组合数公式的探索、发现过程，领会“抽象、归纳”的数学方法，体验积极的数学情感。③提高分析和解决问题能力，发展抽象和逻辑思维能力；结合排列与组合的对比学习，渗透“对立统一”的唯物辩证观。课例２：棱柱与它的性质基本过程：教师拿几个模型（如图1）一一呈现出来让同学们观察，并提出问题：①③⑤与其它模型相比有何共同性质。给予学生充分的观察思考与合作讨论的时间之后，教师鼓

5、励学生归纳出答案，并尝试给出棱柱概念。对于学生答案适当补充完善后，教师又继续启发引导，结合模型让学生经历动手实验、观察思考等过程，发现棱柱的三条几何性质。整个过程基本上是教师有效调控下的学生自主的学习活动，教学效果相当好。点评：“人人学有价值的数学”，数学的价值在于与学生的现实生活和以往的知识经验的密切联系；在于对学生的吸引力、能使他们感到兴趣；在于使学生通过对数学学习过程的体验，在知识技能、过程方法与情感态度等方面都得到提升。在这里，教师恰当地挖掘课程资源，从学生熟悉的生活情景中引发其感兴趣的课题，让学生通过自己的主动的探究去经历一个数学知识的形

6、成过程，去体验一个数学过程的生动和有趣，使其个性得到张扬，创作性得到释放。整个课堂洋溢着师生互动、生生合作的生命激情，充盈了学习和探究的乐趣。(二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。课例３：组合的第一课时［教学重点］：组合、组合数的概念，组合数的计数公式。［教学难点］：组合数计数公式的应用。点评：作为组合的第一课时，出现了这么多重点实在令人费解。组合的

7、概念无疑是重点，而难点恐怕在于排列与组合的区别，以及公式的推导。重点太多，其本身就犯了逻辑概念的错误，重点的突出也只能流于一种形式和口号；难点把握不准，当然更无从突破了。在教学过程中，教师把主要的精力和时间用于公式的应用，淡化了知识本身及形成过程，折射出教师对教材和学生实际水平的陌生。（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。1、看教学思路设计做事要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上

8、课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎