尝试德育生活化

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1、尝试德育生活化，提高德育工作实效性内容提要：传统德育面临着尴尬与困境，新时代呼唤一种有效的德育方式，而生活是德育的出发点，也是德育不可回避的归宿，回归生活是德育的目的。德育生活化是提高德育实效性的一剂良方。本文从德育的目标、德育的内容、德育的方式三方面阐述了德育生活化实施的途径，结合本校的工作实际从日常行为规范、专题活动、校园文化建设三方面进行了德育生活化的尝试。关键词：德育生活化实施途径尝试长期以来，传统的学校德育方式流于说教，片面强调道德知识的传授，忽视道德能力的培养；德育评价方法、途径单一，缺乏灵活性；德育内容与社会生活相脱节，使学生的知

2、、行不能统一，德育效果微乎其微。学校德育要走出困境，就应回归生活，从政治说教里走出来，由静态转变为动态，由“远、大、空”转变为“近、小、实”，由抽象转变为具体。关注和引导学生的现实生活，让学生在做中感悟人生，在生活中接受教育，让德育植根于火热的现实生活，让德育有深厚的生活基础和强大的生命力。只有这样，学生才会在生活中体验，在体验中内化，学校德育的实效性才会得到提高。一、实施德育生活化的途径德育生活化是指教育与学习应该从受教育者的实际出发，关注人的现实生活的需要，让学生通过生活的体验来理解社会的道德要求。如何实施德育的生活化呢？（一）德育目标要贴

3、近学生生活。我们培养的是未来社会的合格公民，具有社会要求的道德情操的人。而人是社会的人，不能生活在真空中。正因为这样，德育应该为学生步入社会奠定基础，德育目标应当源于学生的生活，应该贴近学生的生活实际，让学生不觉得目标可望而不可及，而是通过努力能做到的。因此，要制定出有层次的、循序渐进的、具有可操作性的德育目标。（二）德育内容要缘于生活。1、德育内容要从学生的思想实际出发。我们既要了解一般学生的一般情况，还要了解特殊学生的特殊思想。根据学生的不同思想现状，追根溯源，寻求根本，找到教育学生的结合点。2、德育内容要遵循学生的年龄特点，遵循学生身心发

4、展规律，符合他们的心理特点，贴近学生的年龄实际，不以成年人的眼光去审视他们的思想，蹲下身来使他们接受我们的教育。3、德育内容要从社会实际出发，考虑社会这个大环境。当今社会已经步入了飞速发展的信息时代，正进行着前所未有的多方面、多层次的变革。社会上鱼龙混杂，积极的、消极的、先进的、落后的、高尚的、低级的，泥沙俱下。我们既要坚持正面教育，用社会中的新鲜事物和先进事迹、光辉人物来感染学生，影响学生，还要引导他们一分为二地看问题，引导他们正确对待和认识社会上诸如腐败、贪污、行贿受贿等消极、落后甚至是丑恶的现象。（三）德育方式多样化，与学生生活密不可分。

5、传统的学校德育途径单一，无非是通过思想品德课、班队活动课、晨会课等主要方式进行思想教育，这已远远滞后，跟不上时代前进的步伐了。在信息时代的今天，学生多方面接受信息的来源，我们既要利用传统的德育方式，又要挖掘德育的新途径。1、重视环境的熏陶作用。环境育人，学校的一草一木，精心布置的长廊，构思巧妙的板报，富有教育意义的宣传图片、资料等，都能起到潜移默化的教育作用。学校要着力优化校园环境，建立健康的舆论环境，建立积极身上，勤奋进取，热爱集体，困结友爱的学校生活环境，发挥环境的人文教育作用，使学生有效地利用校园环境进行自我教育。2、建立家庭、学校、社会

6、三位一体的德育网络。学生的健康成长离不开家庭、学校、社会这三方面做教育，它需要三方面的齐抓共管。学校德育要力争社会化、生活化，与社会教育，家庭教育紧密结合，这三者共同协调，形成合力，才能达到预期的效果，才能为学生的成长营造健康良好的教育环境，提高学生的道德认识，增强道德情操，提高道德能力。3、发挥信息时代信息技术的作用。网络社会已经悄然而至，网络已经深入人心。网络社会、信息时代的开放性、共享性、多元性，为学生提供了自我教育的新途径，同时也为我们提出了德育教育的新课题，我们应该加强网络管理，为学生营造良好的网络环境，引导学生分辨是非好坏，提高道德

7、识辨能力。二、我校德育生活化的尝试近几年来，为提高学校德育的实效性，我校进行了一些德育生活化的尝试，收到了较好的效果。（一）在日常行为规范中实现德育生活化德育生活化意味着德育过程就是生活过程，每个人思想品德的成长往往源于对生活的感悟，以及在生活中形成的对道德要求的认同。一个人的日常行为可能是件很小的事情，但可以反映出一个人的修养和素质。因而，我校在德育生活化的实践中，将培养学生的良好习惯作为重要的德育工作。1、养成良好的学习习惯。养成良好的习惯，是未来社会每个人都要具备的基本素质，“学会学习”是良好的学习习惯。为此，学校根据过去学生的一些不良学

8、习习惯的实际，制定了《课堂学习常规》、《图书室、阅览室常规》、《实验操作常规》、《自学常规》等。用制度规范学生的学习行为，并实施全员育人，全科育人策略