冯卫—《可能性》教学设计.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科年级教学形式教师单位课题名称学情分析把儿童的学习变成游戏似的，让儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。本节课的教学按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，通过几次数学活动，给学生提供了充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”。充分发挥学生自主、合作、探究的学习能力。概率思想的渗透，为学生以后学习概率建立一个概念。教学目标1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的经验，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”这些词语做出判断，并能简单地说明原因。2、培养学生简单的逻辑推理、逆向

2、思考和与人交流思考过程的能力。3、培养学生勤于观察，乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。教学过程同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平常都玩些什么？现在我们来玩一个游戏，石头、剪子、布，谁来和老师玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我们两个可能是谁赢？我们两个再玩？这回你猜谁可能赢？（应该有学生一会儿猜我赢，一会猜学生赢。）刚才猜我赢的同学，你这回为什么不猜我了？（学生可能会说，因为不可能你每回都赢。）师：在结果出来之前，我们会对结果有一个猜测，有可能我会赢，也有可能他会赢，这就是一种可能性。（揭示课题,板书《可能性》）【设计意图】（创设游

3、戏的情景，不但能引导学初步感知可能性，而且能领悟数学与现实生活的联系。让学生在一个轻松愉悦的环境中自觉的学习。）二、组织活动，探究新知1、活动一：摸球，体验“可能”（盒里装3个黄3个红）规则：小组1人摸一次球,记住自己摸的球的颜色,再放回盒子。把盒子摇一摇，再请另一个同学摸。【设计意图】通过小组摸球活动，注重对不确定性“可能”的直观感受。2、活动二：有奖摸球，体验“一定”“不可能”（盒内装6个黄球）师：刚才同学们摸球了，有趣吗？　　师：现在还想摸吗？好，（拿出事先准备好的盒子）玩具商店的老板正举行摸球有奖活动。如果你摸出的是红球，将会得到这个奖品（出示奖品）。谁来摸呢？看谁

4、坐得端正！　　（指名一男生到讲台前来摸球，他的手刚要从盒子里拿出来却被老师按住。）　　师：他摸的是什么球？（让学生猜测）　　师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。　　（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。）　　师：（再指名一女生）这一次摸到红球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测）好，请拿出来。　　师：（再指名一男生）他能得到这个奖品吗？（他摸到的还是黄球。孩子们有些骚动。）　　师：还想摸吗？（还是会有不少孩子举起了手。）　　师：有没有人有意见？有没有想法？（有的学生可能会说出

5、盒子里都是黄球）师：真的吗？你想知道真正是怎样的吗？　　（教师打开盒子，让学生看到了六个黄球，众生哗然。教师将球一个一个拿出来，最后将盒子倒扣过来，孩子们都笑了。也许有学生的声音：“上当了！”）　　师：上当了？是，这是玩具店老板搞促销的活动，为了吸引大家去商店购物。这个盒子里面装的都是黄球，可能摸出红球吗？　　师：（板书：不可能。）从这个盒子里面摸出一个球----（估计学生会说出一定是黄球）　　师：（板书：一定。）【设计意图】一是调动孩子们参与的积极性，摸到红球有奖，孩子们会更来劲；二是孩子们已经形成了“可能”的概念，那么他想自己摸到红球的愿望会更强烈，未能如愿，就会迫使他

6、做出猜测。原先摸到红球的愿望越强烈，后面积淀下的“从这样一个盒子里摸出来一定是黄球”，“不可能是红球”　的体验也就越深。3、为什么大家从小组的盒子里能摸到红球，或黄球呢？（再次明白“可能”）师:你猜盒子里装有什么球?再打开盒子验证。4、修改玩具店老板的摸奖盒中的球，再次摸奖游戏体验“可能”。【设计意图】通过摸球游戏让学生经历“体验——猜想——验证——归纳”的过程，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养他们探究的能力以及科学的态度，初步体验事件发生的确定性与不确定性。在活动开展过程中，面向全体学生，通过小组合作学习的方式，让学生人人参与游戏活动，并初步能用“一定”、“可能”

7、、“不可能”等词语与同伴交流事件发生的可能性，调动每一个学生的学习积极性。学生对“一定”、“不可能”的理解较容易，而对“可能”的理解有一定的难度，所以设计修改有奖摸球的盒子，让中奖成为可能，可以加深学生对“可能”的理解。三、联系生活，巩固新知1、师：不仅是摸球，其实在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些是可能会发生，也有些事情是不可能发生的。老师这里就有一些图片，请大家根据自己的经验判断一下：如果你认为这件事情一定发生就用√来表示；如果你认为这件事情是不可能发生的就用×来表示，如果你认为这件事情可能发生就