12 解决问题（例5）

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1、基于标准的“121简约课堂”教学设计课题解决问题例5课型新授课设计人穆晓丽指导教师高艳霞审批人乔利平学习内容小学一年级《数学（下册）》第二单元20页例5目标确定的依据1.课程标准的要求《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。这就要求能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。2.教材分析本节课所学的内容是在学生学习了用加减法解决简单的数学问

2、题和20以内退位减法的基础上进行教学的。引导学生用学过的20以内的退位减法来解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上分步骤给出解题思路，让学生逐步分析题意，并把多余的条件剔除，会用画图、列式等多种方法分析解决问题。3.学情分析学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识来解决实际问题。由于一年级小学生以直观形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动，因此在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动。学习目标1、会用解决问

3、题的一般步骤，解决有多余条件的“求另一部分”的实际问题。2、会用画一画、说一说、算一算等形式来分析、解决问题。学习重点会解决有多余条件的“求另一部分”的实际问题。学习难点根据问题选择有用信息。评价任务1、同桌说一说，怎样解决有多余条件的“求另一部分”实际问题。2、对同学板演情况，进行正确判断，并能独立完成课堂练习。学前准备班班通“问题导学”教学流程教学环节教学活动评价要点环节1复习旧知导入新课1、口算天天练13–4＝　　12-5＝　　12-7＝　l4-9＝11-8＝　13-6＝　　12-3＝　11-2＝学生活动：

4、（1）全班自由说。（2）开火车。（3）指名说出一至二题是怎么计算的？?只2、12只1、学生会正确地计算20以内的退位减法2、学生会正确解决问题基于标准的“121简约课堂”教学设计提问：（1）你知道了什么？（2）怎么解决“还有几只小鸡”这个问题？（3）解答正确吗？你是怎么检查的？提问：解决问题的三大步骤是什么？（1、你知道了什么？2、怎样解答？3、解答正确吗？）3、过渡：在生活中还有许多这样的问题等着我们去发现，去解答，这节课我们一起继续用这种方法学习“解决问题”。板书课题——解决问题环节2动手操作新知探究1、出示

5、主题图。问题1：仔细观察这幅图，你知道了什么？学生活动：（1）独立读题思考。（2）分别说出信息和问题。（3）汇报交流问题2：要求“还有几人没来？”这个问题，怎样解答？（提示：可以摆一摆、画一画、说一说、列算式）学生活动：(1)独立思考。(2)同桌交流各自想法。(3)汇报交流2、运用多种策略解决问题。预设1：画图（1）（2）小结：尽管画图的方法不同，表示的都是信息和问题之间的关系。（指着其中一幅图加手势说）都是从总数里去掉一部分，求另一部分。1、通过仔细观察，会找到图片中的信息和问题。2、学生会用自己喜欢的图形表示

6、出图意，能说出图中各部分的含义，理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理，并在教师的引导下规范作图。基于标准的“121简约课堂”教学设计追问：为什么不从图里划掉4个呢？（因为“踢进4个球”与“还有几人没来？”没有关系，这个信息是多余信息。）预设2：列式16-9=7（人）指名说算式中的“16、9、7”分别表示什么含义？追问：为什么不从16里边减去4呢？（因为“踢进4个球”与“还有几人没来？”没有关系，这个信息是多余信息。）预设3：要求还有几人没来？需要用到“一共有16人来踢球，已经来了9人”这两条信息。“踢进4个

7、”这个信息与问题没有关系，是多余信息。小结：像这个与问题没有关系的信息我们把它叫做“多余信息”。在解决问题时必须把这个信息划掉。3、检验结果问题3：解答正确吗？怎样检验？预设：1、观察画图，没来的7人加上9人等于16人，解答正确。2、用加法，因为9+7=16，所以16-9=7。3、用减法：因为16-7=9。，所以16-9=7。问题4：回忆解决问题时分几步？每步都是怎么做的？要注意些什么？4、小结：第一步：知道了什么？（通过看图，读题找出“有用”信息和问题）；第二步：怎样解答？（用什么方法来帮助我们分析、理解题意？

8、这节课我们主要用“画图”的方法来解决问题）；第三步：解答正确吗？（检验我们的结果是否正确。）3、学生会根据问题选择有效信息，剔除多余的条件。4、学生会用加法对减法进行检验，养成良好的解题习惯。环节3巩固练习深化新知1、小明家有14只鸡和7只鸭，公鸡有9只。母鸡有几只？学生活动：1、独立读题，由问题选择有用信息；2、独立解答，指名板演；3、交流汇报，集体订正。学生活动：1、