2008——2009第一学期工作总结

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1、2008——2009第一学期工作总结光阴荏苒，在忙碌中200——2009第一学期结束了，现将本学期的工作总结如下：一、狠抓常规管理不放松细节决定成败，过程抓的实，结果质量高。本学期我校从以下几个方面抓好教学常规管理工作。1、集体备课通过近年来的教学实践证明，集体备课是减轻教师过重工作负担，提高备课效率，提高教学质量的有效方法，实行重点章节大家备，普通章节分工平时教师自己备课的工作模式，每周集中时间研究备课问题，分散与集中相结合的备课形式，无论是集中还是分散，都在教研组长与备课组长统一管理下进行。形成了个人自备充实内容——集体研讨完善补足——个人使用

2、彰显特色的资源共享模式。另外我校还提出来两点基本要求：①重点章节备课除了纸介质教案外，必须做出课件②每章、单元必须备出达标检测题。2、课堂管理集体备课的质量如何，必须通过课堂教学来体现，教学质量也有课堂教学来监控。本学期，我校在对全体教师课堂的监控上采取了以下措施①对上学期教学成绩较差的教师实施跟踪听课，听课人员包括年级主任、教研组长，听课后进行指导。②对上学年被评定为C级课的教师进行听课辅导，形式上为老带新结对子。对教学成绩有大幅度提高的教师予以奖励。③对全体教师，领导班子成员听推门课，提倡班子成员蹲点听课，即根据第一次月考班级综合成绩情况（后面

3、详细总结）对综合排名靠后的班级，蹲班连续听课，发现班级管理或教师授课等方面存在的问题，帮助班主任及科任教师制定整改方案。3、监控作业拼体力、耗时间，留大量机械性、重复性、甚至体罚性作业战术是某些教师提高教学成绩的笨方法，这些情况在我校虽然有些缓解，但在个别教师身上或多或少的存在着，这种现象的存在容易导致下面的情况发生：①任课教师间发生矛盾。②学生容易产生偏科现象。③学生不会学习。④学生厌学甚至辍学，因此教务处本学期每月对学生进行一次座谈或问卷调查，及时了解教师布置作业情况，并将调查汇总反馈到任课教师，对确有问题的教师面对面谈话，令其改正。年终对学生

4、的作业调查问卷按比例计入教师考核。4、其他为了更好的落实课改常规工作，学期初我校向全体教师安排了“五个一”活动：①一篇优秀的教学设计。②一篇深刻的教学反思。③一篇典型的教学案例。④一篇能沟通师生情感的学生寄语。⑤一篇完整的外出学访记录（被派出学访的教师），以上五项内容需要提交电子版内容，目前以上内容学校基本上已打印装订成册，并存入课改档案。二、狠抓学额巩固率没有数量就没有质量，教育必须面向每一个学生，面向学生的每一个方面，爱，是教育的真谛，是多年来我校控辍的法宝。开学至今学校没有流失。没有流失不代表就没有隐患。排查隐患、抓好预防一直摆在教学工作的首

5、位，每月一次的班主任控辍工作汇报，包年级主任深入学生中了解。我们一直在努力。三、创新工作思路，调动师生的工作积极性。1、制定并实施《班集体教学质量评估》方案毕业班整体教学质量如何，有教育局根据“五率一分”制度评估，一目了然。非毕业班怎么办？如何做好七八年级和九年级工作的衔接？一直在困扰着我们，没有“抓手”。经过深思熟虑，一个调动班集体教学质量积极性的方案在全体教师讨论修改后在本学期期中考试中实行，具体内容为（略）。方案的实施极大地调动了班主任和学生的积极性，实现了班集体间的教学质量竞争机制。2、改革课堂评价机制，使课堂评价更加科学合理，本学期的一部

6、重头戏就是等级课认定，接到通知后，我校不急于着手工作，而是思忖着如何开展此项工作，我们的目的是：不单凭一节课评定结果，避免做秀课。以多方面考虑，力争做到通过等级课认定调动教师工作积极性，经领导班子成员及学校各年级学科组长和骨干教师出谋划策，我们制定了如下课堂评价方法，受到全体教师的一致赞同。课堂评价等级=2007年教师基本功考核成绩×10%﹢近三年全镇统测平均成绩×20%﹢本次讲课成绩×70%说明：同年级同学科必须上同一节课四、周末研修注重实效从以前周末研修情况分析，存在两种不良的情况：一是活动内容空洞，形式主义内容太多；二是由于现实主义太多引发的

7、教师对周末研修的抵触情绪，为此本学期学校在周末研修工作上围绕“实”字做文章；开展以下六项工作（含教办组织的活动）1、新课程理论通识达标检测。2、月考质量分析。3、期中考试后家长座谈会。4、真正意义上的集体备课。5、高校课堂论坛。6、名师展示课。五、承办了语文科研课题结题成果展示现场会以前我校承办过两次区级大型活动，一是2006年12月15日，“武清区课改展示”现场会；二是2007年5月15日，我校代表武清区迎接市级课改督导检查，这两次活动都非常成功。今年12月16日，由我区六所中学承担的语文国家级课题——语文综合实践和研究性学习结题展示活动在我校召

8、开，这证明区教研室对我校语文教学工作的认可，参加会议的有天津市语文教研员伊道恩老师和杨志平老师及区教研室许宝光主任。我校承