《小数的加法和减法》教学设计王海林

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1、《小数的加法和减法简便运算》教学设计 教学目标: ⑴知识与技能：明确整数加减法的运算定律对于小数加减法的运算同样适用，能运用运算定律进行正确的计算；   ⑵过程与方法：使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣； ⑶情感、态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 教学重点：判断小数加减法是否可以简便运算; 教学难点：能根据题目数据特点正确的进行简便运算。 教具准备：课件、练习纸。 教学程序： 一、复习导入     师：同学们平时都参加什么比赛啊？今天咱们也来一次比赛——做题比赛（出示课件：看谁做得又对又快）   提示：先观察数

2、据特点，再进行计算。引导学生回忆小数四则混合运算顺序，指名学生回答。板书本节课的课题：小数加减法的简便运算。 二、探究新知 （一）、初探新知 1、呈现运动会比赛的场景，出示我们班四名同学50米跑的成绩情况。同时让学生说一说从题中你得到了那些数学信息，进而提出问题：他们参加接力赛可能的成绩是多少? （1）、学生自主计算，教师巡视，及时发现学生中的不同做法，请学生版演，并说明理由。 （2）、学生的计算方法可能有以下二种：（课件出示） 方法一:8.42+8.46+8.54+8.58 方法二：8.42+8.46+8.54+8.58 =16.88+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（

3、8.46+8.54）=25.42+8.58 =17+17 =34（秒）=34（秒）  （3）、师：上述二种做法中，你认为哪种方法比较好？发现了什么？为什么？ 引导学生发现：整数加法运算定律适用于小数的计算。 2、课件出示练习巩固（尝试练） （1）想一想你运用了什么定律？6.36+24.8+3.64+5.2=6.36+3.64+（24.8+5.2）=10+30=40（2）用简便方法计算：（指名板演）1.88+2.3+2.7              13.7+0.98+0.02 （二）、走进生活，实际应用。 1、出示探究题：一根绳子长25.2米，先剪去8.8米，再剪去5.2米，还剩多少米

4、？（让学生从现实的生活中发现问题、提出问题，体现出数学与生活的密切联系。） （1）、通过互相的交流，学生可能有以下几种做法： 方法一：25.2-8.8-5.2方法二：25.2-（8.8+5.2）=16.4-5.2=25.2-14=11.2（米）=11.2（米）答：还剩11.2米。（2）、通过让学生观察比较发现其中的简便方法。引导学生得出整数减法的性质同样适用于小数的减法的计算。 2、出示巩固练习 （1）、在括号里填上适当的数6.7+4.95+3.3=6.7+（）+4.951.38+1.75+0.25=□+（□+□）（2）、你能用简便方法计算下面各题吗？1.88+2.3+3.75.17-

5、1.8-3.24.02-3.5+0.98三、全课小结 ：这节课你有什么收获？引导学生进行课堂小结：整数的加减法运算定律同样适用于小数的计算。 板书设计：小数加法和减法的简便运算方法一:8.42+8.46+8.54+8.58 方法二：8.42+8.46+8.54+8.58 =16.88+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54）=25.42+8.58 =17+17 =34（秒）=34（秒）方法一：25.2-8.8-5.2方法二：25.2-（8.8+5.2）=16.4-5.2=25.2-14=11.2=11.2教学反思：