第6 节 光和作用1 主备汤美华

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1、第6节光和作用1主备：汤美华教学目标：1、了解绿色植物的光合作用及其重要意义2、了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的产物是有机物和氧气教学重点：：光合作用实验、公式、意义教学难点：光合作用实验教学过程：[课堂引入]：我们吃的粮食、水果中有大量的营养，比如米饭，米饭中营养物质是从哪里来的？生猜测：来自土壤、光合作用等实验：淀粉滴加碘酒，变蓝色。向土壤中滴加碘酒，不变蓝色，说明了什么？证明：植物的营养不是来自土壤土壤里没有淀粉，所以淀粉不是根从土壤里吸收的，正如大家如设想，科学家经过大量的实验发现是由光合作用制造的。问

2、：既然植物能通过光合作用制造淀粉，出示叶片，如何检验这张叶片里有淀粉？答：滴加碘液观察现象教师演示结果没看到变蓝的现象[来源:Z§xx§k.Com]没变蓝说明没有淀粉吗问：可能叶子绿色把蓝色盖了，碘液不能进入内部答：把绿色裉去就行了引出课本的实验。【实验一】：证明植物制造淀粉的实验。(P108)实验步骤1、把盆栽的天竺葵放在黑暗的地方24小时。第二天，用两张大小相等的铝箔纸在叶片的相同位置从上下两面盖严，并用回形针固定，然后放到阳光下照射。2、4小时后，去掉铝箔纸，将叶片摘下。3、把叶片放到盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，仔细

3、观察叶片和酒精的颜色变化。4、到叶片褪成黄白色时，取出叶片并用清水洗净后，滴上碘液。几分钟后，用清水冲掉叶片上的碘液，观察叶片两半的颜色是否发生变化。描述看到的现象：遮光的部分不变色从该实验中可以得出什么结论：光合作用制造了淀粉教师指出除了淀粉外还可以产生脂肪蛋白质等，我们把这些物质叫有机物，以淀粉为主。回顾实验思考几个问题：①为什么要将天竺葵放黑暗处一昼夜？实验前对叶片进行暗处理是为了让叶片内原有的淀粉运走或消耗光。②为什么要用铝箔纸在一片完整的叶片上进行部分遮光？叶片遮光和不遮光的部分进行对照。③为什么要将叶片放入酒精中

4、？叶绿素能溶于酒精而不能溶于水。④为什么要水浴加热？酒精易燃易挥发，直接加热容易引起燃烧。过度：光合作用产物除了淀粉还有什么？实验二：验证光合作用产生氧气的实验（P109）设置情境：家里养得金鱼为什么要放些水草？光合作用产生了氧气思考：水、大烧杯、水草、老鼠、玻璃罩、一盆植物、蜡烛、漏斗、小试管、火柴。从中选出仪器设计一个实验来证明植物光合作用时会产生氧气吗？这个实验需要对照实验吗？实验1】两个玻璃罩一个入植物，一个不放观察老鼠的存活时间(演示普里斯特利实验)生：放蜡烛看蜡烛燃烧的时间实验2】取金鱼藻放入盛有水的烧杯中1.用

5、短颈漏斗倒置在水藻上。2.取一支注满水的试管套在漏斗柄上观察现象：水藻放出一串串小气泡，小气泡通过漏斗的收集进入试管，并且使试管的水排队入到烧杯中。提问：1.产生的是什么气体？我们是怎样收集气体的？（氧气不易溶于水）。2.如何去证明它是氧气呢？（取出时，在水中用拇指把试管中堵住，取出试管，试管口朝上。用带火星的木条来检验。）以上实验的结论：光合作用产生了氧气。打出图片边缘和中间颜色不同的天竺夜让学生观察有何不同点？生：周围白色的，中间绿色的绿色的说明有什么？(叶绿素)叶绿素在哪(叶绿体)问：你觉得叶绿素和叶绿体有何区别？叶绿

6、体是一个结构，叶绿素是叶绿体中的一种物质同样按第一个实验，观察现象说明光合作用还需要有什么条件？叶绿素教师指出叶绿素在叶绿体中，所以我们可以讲光合作用的场所在叶绿体中。1、条件：阳光、叶绿素[来源:学科网ZXXK]2、场所：叶绿体3、产物：氧气、有机物比喻：把光合作用比喻工厂生产产品二、光合作用的原理1.光合作用概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能把CO2和H2O等物质制造有机物质，并释放氧气的过程叫光合作用。2.反应式：二氧化碳＋水　　　　有机物（淀粉）＋氧气合成转化3、光合作用的实质：两个转化物质转化：简单无机物复杂的有机

7、物能量转化：太阳光能有机物中化学能讨论：光合作用的意义引导：通过物质的变化，产生物质的作用等角度思考。4、光合作用意义：①光合作用是一切生物和人类的物质来源。动物、植物、人类所需的有机物从根本上来说，都来自绿色植物的光合作用。②光合作用是一切生物和人类所需能量的来源。只有绿色植物的光合作用才能算化并贮藏太阳能，太阳能是主要能量来源。③光合作用是生物和人获得氧气的来源，氧气能供给呼吸。光合作用的意义：人和动物也能像绿色植物那样，把从外界摄入到体内的各种无机物在体内转化成有机物吗？（学生回答：不能）那么，我们人和动物体内的各种有

8、机物是哪来的呢？（学生回答：从食物中获得的）人和动物吃的植物性、动物性食物中的有机物又是从哪来的呢？（在学生回答的基础上教师最后概括。）食物中的各种有机物，都是直接或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，自然界中的各过光合作用给我们提供的。据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一