《第4节 光和颜色》教案1

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1、《第1节感受世界》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能从几个物体中找出哪些是光源。2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒。4、通过观察了解太阳光的组成。（二）过程与方法1、初步掌握课题解决的思维程序步骤，初步学会用光路图形象表示光现象的物理方法。2、培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力。（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度。2、通过实验设计培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。二、教学重点1、认识在同一种物体中光以直

2、线传播，并能解释某些现象。2、知道什么叫光的色散。3、知道光源的概念以及光的传播速度。 4、了解红外线与紫外线及其应用。三、教学难点1、认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。2、知道什么叫光的色散。四、课时安排2课时五、教学准备学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。六、教学过程新课导入：设疑激趣：我们看到的物体的颜色为什么有的是红色、有的是蓝色、而有的又是黑色，夏天雨过天

3、晴，天上为什么会出现彩虹？带上蓝色的有色眼镜看物体会是什么样子？大家想解开其中的奥秘吗？新课讲解：一、光源：设问：哪些物体能够自己发光？哪些是人照的？哪些是天然的？用课件展示各种光源照片：太阳，萤火虫，夜光石，恒星，各种霓虹灯等学生举例归纳：能够自己发光的物体叫做光源。分为：人照光源、天然光源。二、光的直线传播设问：光发出后是如何传播的？直线、曲线？在水中呢？玻璃中又如何？引导学生设计实验验证自己的结论：光是沿直线传播的。实验1：手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？观察并得出结论：光在空气是沿直线传播的。实验2：观察用手电筒发出的光在水中

4、传播的路线是怎样的？实验3：观察用手电筒发出的光，在玻璃中是怎样传播的？注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，让学生观察到：虽然光在空气、水中、玻璃中传播的路线都是直的，但在空气与水、空气与玻璃的分界面处，光的传播方向发生了改变，以加深对“光沿和直线传播”的条件——同一种均匀介质的理解，同时也为下一节讲述光的折射现象打下伏笔。结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。三、光速演示：闭合开关整个教室几乎同时被照亮。设问：是离灯近的地方和远的地方，哪个先被光照亮？光传播需要时间吗？讲解光速：光在不同的物质传播

5、的快慢是不同的，在真空中的传播速度最快，每秒达3×105千米，相当于每秒钟围绕地球赤道七圈半；在空气中传播比在真空中稍慢一点；在水中每秒钟传播的距离为真空中的3/4。设问：光在一年可以传播多远？L=9.4608×1012千米。打雷时，为什么总是先看到闪电后听到雷声？百米比赛时，记时员，是见到发令枪冒烟就记时，还是听到枪声记时？设疑：光速是如何测出来的？谁最先测出来？请同学们下去查找有关资料。四、光的色散设问：雨过天晴，有时天空会出现美丽的彩虹，它是如何形成的？白光和红光比较哪个更简单一些？实验探究1：在盛有水的脸盆里斜放着一面镜子，然后，把太阳光

6、反射到纸上，不断调整镜子的角度，会看到七色光。设问：七色光从哪里来的？水会变色？镜子会变色？实验探究2：光的色散实验：让太阳光穿过一条狭缝，射到三棱镜上，从棱镜的另一侧的白纸屏上看到一条彩色的光带：且按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列。光的色散简介：1666年，英国，物理学家，牛顿。结论：白光是有多种色光混合而成的。单色光：不能再分解的光。复色光：由单色光混合而成的光。五、物体的颜色设问：看到的草是什么颜色？苹果是什么颜色？它们的颜色会变吗？戴上变色眼镜为什么会变色呢？实验探究1：让太阳光透过纸板的圆孔，照到白纸上，先后将红、蓝、绿三种透明的

7、塑料薄膜蒙在纸板的圆孔上，在白纸上看到什么颜色？实验探究2：让太阳光透过狭缝射到三棱镜上，经三棱经分解后的彩色光带先后透过红、绿、蓝三种有色玻璃片，在白纸屏上观察到的光带分别是什么颜色？引导分析：实验1中，太阳光是七色光，但通过红色（绿色、蓝色）塑料薄膜后，白纸是红色（绿色

8、蓝色）的，说明红色（绿色、蓝色）的透明物体只让红色的光通过。即透明物体只让与它本身相同颜色的光通过。实验2中，白色光通过三棱镜后，分解成七色光，七色光通过红色的透明玻璃板时，只有红光通过，其它光都被吸收了，同样透明物体只让与它本身相同的光通过。结论：透明物体的颜色是它能透过的

9、色光决定的。探究实验3：任用上述装置，分别使用红、绿、蓝黑四种颜色的纸屏直接接受经三棱镜色散后的彩色光，观察纸屏上分别出现什么颜色的条纹