《雨霖铃》课堂45分钟分段式模块教学

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1、课堂45分钟分段式模块教学设计（电脑文档式）教师王冬学科语文名称“别”是一番滋味在心头——《雨霖铃》上课日期：4月22日星期五时间段落第1段5分钟教学目标通过反复朗读，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；内容模块必修四《雨霖铃》幻灯片柳永简介教学过程与方法【（课前准备）提前三分钟进教室，让学生自由朗读，以作预习。】1、学生齐读2、说说初读的感受（感情基调——悲伤）3、师问：是什么让词人如此感伤呢？让我们先来了解一下柳永的有关背景资料。在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间3分钟。时间段落第2段15分钟教学目标1，

2、通过理解文句，分析意境，提高理解和鉴赏词的能力。2，通过学习《雨霖铃》这首词，能够运用找意象概括意境的方法，把握诗歌的情感。内容模块1，《雨霖铃》课文2，设置问题链问题1：找出这首词的主旨句问题2：找一找，词中用了哪些景物来表达自己的情感问题3：你能用自己的语言将这些景物描述出来吗？请你用下面的格式来表述：他的悲伤融在了________________。融在了________________________。教学过程与方法“别”词赏析：（一）请找出这首词的主旨句（一生读，其余同学边听边找）“多情自古伤离别，更那堪

3、冷落清秋节”（板书：清秋节　　伤离别）这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。（二）初读赏“别”景1、在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。请同学们找一找，词中用了哪些景物来表达自己的情感？2、“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，自然景物本无人情，为何可以用来表达人物的感情呢。我们来看看柳永是怎么描绘这些景物的？33、你能用自己的语言将这些景物描述出来吗？请你用下面的格式来表述：（写一写，说一说）他的悲伤融在了_________________________。融在了_____

4、____________________。（示例：他的悲伤融在了秋蝉急促而凄凉的鸣叫中；他的悲伤融在了傍晚苍凉而萧瑟的长亭里；他的悲伤融在了秋雨新停，凉意四起间；他的悲伤融在了江边即将出发的兰舟上；他的悲伤融在了烟波浩渺、暮霭沉沉的楚天里；他的悲伤融在了清晨淒清冷寂的杨柳岸；他的悲伤融在了凉风残月中。）王国维说过“一切景语皆情语”，诗人笔下的景物自然是他情感的流露，通过这些景物可以渲染凄清的意境，烘托人物感情。我们称之为“借景抒情”。（板书）在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间8分钟。时间段落第3段20分钟教学

5、目标1在诵读品味的过程中提高审美情趣；2.通过理解文句，分析意境，提高理解和鉴赏词的能力。内容模块1.《雨霖铃》课文2.《唐宋词鉴赏辞典》中对《雨霖铃》有关语句的赏析，做成幻灯片。3.关于“点染”手法的介绍：清代文学批评家刘熙载在《艺概》中指出，柳永的词善于运用“点染”的手法。其实，点染是画家手法，有些处加点，有些处渲染。这里借来指有些处点明，有些处烘托，点明后用景物来烘托，更有意味。诗歌中的所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感教学过程与方法（三）深读析“别”情在这样凄

6、凉冷落的清秋时分，离别必然是伤感的。请你仔细朗读，认真体会，并找出你最喜欢的句子，读一读，品一品，说说它妙在何处。（四）、点明技法１、情景交融２、虚实相生３、点染在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间12分钟。时间段落第4段5分钟教学目标1.背诵《雨霖铃》2.在诵读品味的过程中提高审美情趣3.能把所学的方法运用到课外诗词的鉴赏上内容模块1.板书2.引导词：“正因为他满腔的离愁，面对美酒佳肴，他竟食之无味；正因为他满腔的离愁，面对佳人相送，他竟无语凝噎；正因为他满腔的离愁，纵使良辰好景，他竟无动于衷；正因为他满腔的

7、离愁，纵有千种风情，他竟无处言说。千言万语化作这一曲《雨霖铃》”31.总结词:“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。”穿越千年的离愁，潇洒如李白，多情如柳永，含蓄如晏殊，无不对“别”兴怀，为“别”伤怀。而平凡的你我，又该怎么做呢？曹操说：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”既然人生短暂，离别苦多，且让我们珍惜身边的亲人、朋友、师长，珍惜和他们一起相聚的日子，做一个生活中的有情人。教学过程与方法“别”有滋味：1.内容板书回顾２.配乐朗读播放音乐——教师说引导词（45秒）——学生齐读3.自由朗读一两分

8、钟，再背诵。（集体或个人）4.教师总结作业布置1、背诵并能默写《雨霖铃》（必做）2、课外找一首写“离愁别绪”的诗词，按照我们学过的方法，来赏析这首诗是如何来表达情感的？（选做）在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间3分钟。课后反思这节课去年四月份在学校微格教室和尹春华老师一起进行语文组的同课异构活动。后经过很多老师的帮助和指导，几经修改，最终定稿，并参加了区教研室组织的优