如何在课堂教学中落实

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1、如何在课堂教学中落实新基础教育的理念巩义三小李媛媛利用假期阅读《新基础教育》这本教育书，打开目录我觉得前三章内容过于高大上，短时间内难以参透就直接从第四章读起。细细品读第四章的内容让我获得了很多教育实践中曾经历过，却未细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深地懂得教书育人的不易，我们得时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更落到实处。《新基础教育》理论提出“把课堂教学还给学生，让课堂充满生命活力”、“把班级还给学生，让班级充满成长气息”、“把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战”、“把发展的主

2、动还给师生，让学校充满勃勃生机”的“四还"目标为教师们打开了一个全新的世界。教育活动是动态生成的过程：在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象"、“主体"，还要看作是教学“资源"的重要构成和生成者；教师在教学过程中，要把精力放在研究学生、倾听学生发展学生上，而不是把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师的配合，而是看作对教学过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成部分。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神

3、世界中，这种需求特别强烈。”我们如何把握这种需求，创造最利于生命成长的教育活动呢？首先要打破原先的课堂教学时空配置与运行过程，从“五还”着手（即归还学生主动学习的时间，空间、工具、提问权和评议权）。关注学生的表现，倾听学生的意见，开放课堂，给学生创造一个敢于发表自己意见的氛围，改变学生的发言方式，用“我有个建议”“我还想补充”。教师舍得放才会收上来，在交互反馈中推进教学生成从而达到放收自如，积聚生成。其次做好自我反思，就是针对课堂中出现的种种弊端进行思考，然后确定在以后的教学中该如何改进。出了问题，我

4、不能只是一味的寻找学生的问题，也要反思自己。例如课堂上学生思想注意力的不集中，纪律的涣散，不能仅仅从加强学生的行为规范教育这个方面去反思，作为课堂教学的主导者——教师，难道不应该从教学方法的趣味性，教学手段的直观性，教育理念的先进性上去反思考虑吗？再例如学生成绩考得不理想，就责怪这些孩子学习不努力，智力落后；学生课间吵闹，就批评他们不能遵守纪律，调皮捣蛋。如此一味地强调学生方面的原因，而忽视了自身的原因。以前我认为只要上课课堂气氛活跃，学生发言踊跃，看起来热热闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课

5、堂还给学生了，实际上这是错误的想法。真正意义上的好课，不仅要看这种表面的“活”，更重要的是学生从思维深处真正活起来，学生表面的“活”是基于他们经过理解而来的，而不是为了纯粹的表现。“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”不是一句简单的话。最后把每一节课都当做研究，做好五个“实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。认清课堂教学的两个阶段：预设与生成及其关系，在教学设计中实现理念的转化与具体化，在转化生成中创生有意义的课堂生活。让学生在有要求又宽容的氛围中变得敢想、敢说、会想、能说，学习态度、信

6、心方法与能力都有提高。教师获得改革研究的职业幸福感。这将是继续研究的动力，真正使课改出现不须扬鞭自奋起的状态。有了上述认识后，我们还可以从教学活动中教师所必须经历和完成的每一个阶段的构建进行反思重建，须知“发现问题就是发现发展的空间”，将备课——听课——说课——评课——重建——案例分析作为每一次教研活动的一个完整的过程，关注教师在研讨中的变化、成长、不断增强教研活动的质量，提升重建能力和积累意识。　　对新基础教育的学习已在我校启动，我们对理论的学习要如饥似渴，才能有真正的感悟；在实践中不断地尝试，不断

7、地探索，才能更快、更好地悟化新基础教育的真正内涵。谢谢大家！2017年7月24