教案认识几分之一

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1、《认识几分之一》教学设计三门县心湖小学陈巧珍一、指导思想与理论依据：1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。《小学数学新课程标准》指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了既丰富又贴近学生实际的现实情境，我充分利用这些素材，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。《小学数学新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生对数学知识的学习，不是被动接受

2、，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。在微课教学中，我为学生提供了一定的空间，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。3、从形象到抽象，以形象材料为依托，理解分数的概念。分数在实际生活中很少使用，因此，学生对分数的概念比较陌生。在教学中，要重视学生的感悟，使学生对分数的理解，能建立在对直观形象的感知上。因此，教学中，我先用“一半”这个孩子们耳熟能详的词语引出1/2，再具体学习1/2，最后再在生活中感悟，在学生的头脑中把抽象的分数与具体的图示有机地联系起来，使学生能初步感悟到：分数所表示的是部分和整体之

3、间的关系。二、教学背景分析：1、学生情况分析三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。《分数的初步认识》是虽然是学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基础上进行的，尤其是平均分概念的认识上拓展的，是数的概念的第一次扩展。对学生来说过于抽象，认识有一定的困难。2、前期教学状况、问题、对策等研究说明教材这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是“数”概念的一次扩充。学生初次学习分数会感到一定的困难

4、。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。兴趣源于好奇心，因此，我通过直观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的注意力，使乐学落到实处,并通过学生的动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。3、技术准备：制作多媒体课件●教学内容：认识几分之一（新人教版小学数学第五册教材89-91页的例1--例2及相关的练习）●教学目标：（一）知识与技能目标：1、在具体情景中使学生初步认识1/2及几分之一，体会分数的含义，能正确的读写几分之一；（二）过程与方法目标：1、创

5、设情景，通过动手操作、观察比较，引导学生探讨和研究，培养学生的合作意识、数学思维和语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标：1、在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，体会学习数学的实际应用。2、让学生感受探索数学的快乐。●教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。●教学难点：进一步理解1/2的含义，初步体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。●教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示主题图。说明主题图。聪聪明明在这次活动中碰到了一些数学问题：把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼，分给两个

6、小朋友，谁来帮他们分一分？师：把4个苹果平均分给两个小朋友，怎么分？生：把4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到2个苹果。小结：象这样每份分得同样多，我们把它叫做平均分。2、师：把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友怎么分？生：把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每个小朋友分得1瓶矿泉水。教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。（师板书：平均分）二、教学1/21、引入一半。师：可是蛋糕只有一个，还能平均分给两个人吗？把一蛋糕月饼平均分成2份每人分得多少呢？（板书：把一个月饼平均分成2份）生：一半、半个…2、整理师：现在

7、我们来回忆一下，这个蛋糕糕的一半是怎么得到的？（把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的一半。）请你跟着老师说一遍。3、教学1/2.读、写分数师：这个半个可以用我们可以用一个新的数来表示，这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示1/2），这就是，谁会读？师：一起来读一读。拿出小手一起来写一写……（先写中间一短横，注意短横不要写得太长，短横下面写个2，短横上面写上1，同样写在正中间。）4、1/2的含义师：那么刚才这句话用上1/2来说，你会完整地说一说吗？师：这一半是蛋糕的1/2，那另一份呢？5、判断1/2。下面这些图形

8、都能用1/2来表示吗？6、认识1/4，初步感受几分之一。师：涂色部分可以用1/2表示吗？为什么？小结：师：1/2,1/4，像这样的数就是分数。（师板书：分数）今天这节课我们就一起来认识分数。三、综合运用 发展思维 1、生活中的数学。   你联想到了