湖南培训总结

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1、2011年中等职业学校专业骨干教师培训总结安徽省桐城市望溪高级职业技术学校李庆新今年七到九月，我有幸赴湖南农业大学参加全国中职教师培训，参加培训的专业是农业经济管理，期间，我们听取了湖南农业大学教育专业、农业经济管理系等各专业教授的讲课，有的谈教学方法，有的讲办学思路、课程改革，到长沙附近各地的职业学校进行了参观，也聆听了来自全国各地相关职业院校的专家、学者的报告，另一方面，更可贵的是，我有机会与来自全国各地从事职业教育的各位老师同学们进行了交流，经过学习，收获很多，思想的交流、碰撞，也让我思考了很多，以下就是我这段时间学习、思考的一点小体会，主要关

2、于三个方面的问题。第一，学生找不到自己满意的工作是谁的问题?我们现在考核职业学校的教育效果，经常用到的一个指标就是学生就业率，渐渐地，我们自己也开始用这个来考核自己了，尽管各个学校的就业率在发布的时候可能有不少水分，但实际上学校之间比较的时候，还是经常会用到这个指标或相关的指标，诸如就业稳定率等等。在探讨中等职业教育现状时，有一位老师就说，其实，学生找不到自己的满意的工作不是学校的问题，或者不主要是学校的问题。我对这一点非常认同，学生找不到自己满意的工作，主要是学生自己（包括家长）和就业市场的问题（包括社会）。中等职业教育不能以就业率来衡量教育成果，

3、否则就会给自己套上紧箍咒。因为学生就业与自己（包括家长）的期望和就业环境息息相关，这一指标纵向上没有可比性，横向上的比较与专业、就业宣传关系较大，反而与教育的效果相关性不是很大，至少不是想象中的那么大，所以，中等职业教学的目标不能盯着就业，至少不能只盯着就业。那么，中职教育的目标应该是什么，既然就业不是教学的主要目标，那么应该建立可操作性强的，更能衡量教育质量的指标。这位老师认为，中职教育对每个专业、每个学生建立能力目标体系，并切实落实是非常重要的。从总的方面来讲，就是要让学生在学校切实得到提升，这种提升不是年龄增长自然获取的，不是在与同学、老师交往

4、中慢慢可以得到的，而是学校刻意设立，必须经过刻苦学习、训练得到的，这个经历必然是有痛苦、难熬的部分，是值得铭记终身的。而不是如同现状，很多学生混，也可以混到毕业，获得同样的文凭。在能力和素质等各方面获得提升的学生在就业市场上可能还是找不到满意的工作，但那很正常，因为他的期望值可能更高，但至少，他不会认为，两年来，在这个学校什么都没有学到，这一点才是对学校最大的不认可。第二，学生上课不愿学习是谁的问题?在与全国各地的老师同学们交流的时候，我们都有同样的观点，认为现在的中职学生素质差，课不好上。有一位广东的校长却有不同的观点，首先，他认为学生不愿学习不是

5、学生的问题，人的天性是愿意学习的，学生不愿学习肯定是学校和老师的问题。这一观点对我触动很大，学生为什么不愿意学习，是我们讲课不生动，是因为教学手段太落后，没有采用多媒体教学，教学环节中互动太少等等，这些都不是关键原因，关键原因是要回答一个问题，学生为什么要学习。中职的学生学习是为了获得一张中职毕业证，但现在这个毕业证太容易得到了，只要在学校里面不违纪，不出大问题，毕业证自然可以得到，既然如此，学生为什么需要学习呢？想让学生愿意学习，两种办法，一是让这个毕业证难以得到，另一个办法是另外树立一些目标，让学生努力才能得到。想当年为了中考、高考、考研什么的，

6、我们曾挤在一个地方，听老师用浓重的方言讲重点，还不是听得津津有味。湖南汩罗职校的校长在报告中提到一种教学模式:驾校学习模式。对于解决上面的问题有一定的参考，参考驾证取得的流程，将各专业能力学习分成三步，理论学习、分项目学习、综合项目学习，每个阶段都要进行测试，通过前一阶段的测试，才能学习后一阶段，否则要补考。将测试和检测贯穿于每一门课程的教学过程中。学生每一次学习都有明确的目标，每一个小目标达到了，才能获得最后的承认。第三，怎样管理学生。在参观各地的职业学校中，我们深深感受到学生管理工作的重要性，同时也发现，所有成功的职业学校，学生管理工作一定是成功

7、的。在交流中，我也发现，各个学校在学生管理上都很有特色，重庆一所职校的老师说他们学校非常爱护学生，学校领导认为，在学校里，学不到东西不是最可怕的，吃不好才是最糟糕的，所以学校很抓食堂工作，学生伙食做得非常好。另一所职校的老师认为，学生管理工作，用“管”其实是失败的，是一种治标的办法，如同大禹的父亲治水用“堵”的办法一样。他们学校也曾尝试了多种办法，加强学校保卫工作，强化班主任工作等等，最后发现，学生管理工作其实不仅仅是学生科的工作，也不仅仅是班主任的工作，学生课外时间和课内时间一样重要，要对学生在校的24个小时进行规划，用各种不同的活动充实他们的每一

8、个时间，引导学生从事各种兴趣活动，如篮球、足球、舞蹈、书法、写作、平面设计等等，每一个活动都配备了指导老师，