2017教学案例对比剖析(王伟）

《2017教学案例对比剖析(王伟）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、执教王　伟科目数学课题《角的初步认识》教学设计时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念注重学生自主学习能力的培养，鼓励学生多动手、多思考，把课堂的发言权留多的留给学生，让学生真正地成为课堂的主人！以前的设计没有考虑过设计理念。没有认识到理念的重要性。学情分析少有学情分析本课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察实物开始，逐步抽象出角的图形，再通过学生的实际操作活动，掌握角的基本特征，为进一步学习几何知识奠定基础。对于二年级的学生来说，“角”比较抽象，得引导让学生自己进行感

2、观和认识。以前的学情分析只为教学导入服务。加入名师工作室的学习后，对学生的学情分析比较透彻，更好地为实现本节课的整体目标服务。教学方法老师讲解概念，让学生记牢，进行大量的练习角的认识对于学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，这节课运用了观察、操作、演示、自学讨论等方法，充分遵循了感知→表象→概念这一认知规律，采取了找一找，做一做等教学手段，在实践活动中掌握知识，让学生在动手中思维、在观察中分析，调动他们的学习兴趣，做到教法、学法的最优结合加入名师工作室后，更多的关注全体学生的发展，注重探究过程的发展，把课堂还给学生，让学生成为真正的主体1、

3、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。◆知识与技能学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，知道角各部分的名称，初步感受角的大小与两边张开的程度的关系。没注重学生的感知和体验，没注重过程的发展。目标定位不适切，不清晰教学目标2.发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验。◆问题解决与数学思考在学习活动中发展学生的空间观念和培养形象思维能力，积累认识图形的经验。◆情感与态度使学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习兴趣。教学过程一、复习或导入新课：谈话：同学们，你认

4、识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。（板书：认识角）二、新课教学：1.找出三角形中的角。下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。2、从实物中找角。师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角

5、。）一、开课谈话：A老师和全班向学相互认识，导入主题《认识角》B为了考考同学们，先听故事，再回答问题。(买钉子与剪刀的故事)在我们生活中，很多物体上都有角。今天我们一起来认识这位新的朋友：角。二、新授1.找角师：在我们周围很多物体上都有角，老师找到了一些，同学们想看一看吗？课件出示图形中的角，介绍：这些图形中那些都有角。(长方形、正方形、圆形)2.指角师：同学们，你们在哪些物体上见过角？指一指你找到的角。学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。（学生在指角时可能会出现指角的错误方法，教师要及时给予纠正）从尖尖的地方开始，分别沿着两条直直的线摸一摸。

6、小组内相互指一指你找到的角。3.你们想知道角是由什么组成的吗？答案就在84页，找出来并告诉大家。根据学生的回答，老师画角。生：角有顶点（画出一个点），角有边（从顶点出发画两条直直的线）。参加名师工作室以后，在老师们的引领下转变了教学的理念和教学的方法。把课堂还给学生课堂教学主要体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，通过动手操作、互动合作等课堂学习方式，最大化地发挥了学生的主体作用，我们实现了“转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。教学真正的回到了以学生的发展为主，真正的体现了“3

7、、认识数学中的角。教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。4、认识角的各部分名称。（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？5、教学“试一试”。（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。（2）提问：你能把这个角变大一

8、些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，要就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提