挖掘美工区活动的创意

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1、挖掘美工区活动的创意倡棋幼儿园　　童维维摘要：在幼儿教育和日常生活中，我们应该采取多种多样的方法来不断的培养幼儿的动手操作能力。美工区是根据幼儿发展的需要和主题活动目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，从中可以组织幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动的区域。在玩的过程中发现其中的创意，从中使幼儿形成独特的审美能力，获得更大的快乐和满足。关键词：动手操作，创造力，兴趣，美工活动区美工区是根据幼儿发展的需要和主题活动目标创设立体化育人

2、环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，从中可以组织幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动的区域。美工活动区是为幼儿创设的，它有许多的形式，如：撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、点画、吹画等。手工材料五花八门，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶，都可以信手拈来，随意制作。手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指上。”可见，儿童的智力的发展、能力的提高，是通过动手操作和材料得以实现的。“手巧”

3、则会“心灵”，因此，在幼儿教育和日常生活中，我们应该采取多种多样的方法来不断的培养幼儿的动手操作能力。而美工活动区是其中一种让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好的形式。美工活动区给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的快乐和满足。我们中班幼儿，根据实际情况，决定在教室的区角活动中开设一个美工活动区，从而发展本班幼儿的动手操作能力，创造力，语言表达能力等等，在美工活动区创建与指导中，进行探索与观察。我们为儿童准备了一个开放式的空间，墙壁上有许多的绘画纸；桌面上有装有各种颜色的彩色笔、油画笔

4、；工具架中提供了浆糊、双面胶、透明胶、小刀、剪刀等；地上的整理箱内有纸盒、皱纸、铅画纸、白纸、粉画纸、保丽龙材料等供儿童随时取放，不受约束。儿童在这个自由的小天地中通过渗透着教师教育意图和目标的活动材料和环境来促进儿童认知发展的进程和创新能力的发展，使儿童通过美工活动达到预期的发展，同时使儿童自信心和表现能力都得到提高。一.提供丰富的材料,为创意作准备材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活

5、动的重要保证。5材料是否有趣、可变、可操作、符合幼儿生理、心理发展的特点，对幼儿能否主动参与有很大的影响。1．废旧材料是手工造型活动中主要材料的来源之一。废旧材料大多来源于日常生活，教师可发动幼儿及家长一起收集。如：瓶罐、瓶盖、纸盒、纸箱、纽扣、棉线、绳子、碎布、糖果纸、雪糕棒、包装纸、挂历纸等日用品,动植物及大自然的产物。2.教师为孩子提供半成品：剪开的瓶子、盒子等等。3.课堂物资：如彩纸，及时贴，一些教具等。学前儿童手工制作的意图大多是在与材料接触的过程中逐渐产生的，因而教师要为幼儿提供与材料充分接触的机会，

6、让幼儿在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、摆弄，了解不同材料各自的特征。“做做、玩玩”是幼儿学习的动机和动力，因为幼儿对美术活动的认识是十分单纯的，在很大程度上是从“玩”、“乐”的心理和需要出发的。让幼儿在与材料相互作用的过程中，对手工制作产生兴趣，愿意去操作。我们要针对幼儿喜欢游戏的年龄特点，才能强烈地吸引幼儿，使之积极、主动而愉快地投入到美工造型活动之中，并在活动之中始终感到饶有兴趣，做到情绪饱满，展开富有创造精神的活动。放在幼儿可随意取用的地方。让幼儿能发挥想象，尽情地使用不同的材料进行构图和塑造。

7、二.指导和评价同步,激发创意动力由于幼儿年龄特点所限，其手部肌肉发育不成熟，因而他们的手工作品不可能像成人作品那样精美、细致。在评价幼儿作品时，教师可把活动目标作为评价幼儿作品的依据。因为如前面所讲，制定的活动目标是具体、可操作的，有利于指导教师教学，也便于实施后评价的。美工活动区中的指导与评价对幼儿来说起着举足轻重的作用。教师经常关注美工区，一次发现幼儿对投放的纸盒非常感兴趣，经常去摆弄它们，有的还自己装饰成各种东西。我就抓住这个契机，展开了一次集体教学活动纸盒娃娃，让幼儿用纸盒管制作人物，先请个别幼儿与集体交

8、流，再相互进行讨论，指导幼儿就做各种各样可爱的人物，有各种表情的，有哭，有难过，有性别区分的；是男的，打上领结，是女的，就梳上小辫，贴上漂亮的睫毛。形象就十分生动有趣。我就根据幼儿的制作水平，那些特别有创意的，如给娃娃戴上了一顶帽子，就表扬他是创意之星，我会对那名幼儿说：“你的娃娃真漂亮，还为它戴上了一顶帽子，为什么要戴帽子呀？”“因为天气太热了，戴一顶帽子就凉快了。”5