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1、如何在小学体育课中培养孩子的个性甘肃省古浪县城关一小张建业近年来,学校体育越来越受到全社会的关注和各部门的重视,掀起了全民健身的热潮。但是在学校体育的教学实践中，却出现了这样一种现象：年级越低对体育课越感兴趣，随着学生年龄的增长,喜欢上体育课的人反而明显减少。这是什么原因造成的呢？反思其原因,我认为体育教学教材死板及教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪,我们为何不尝试让学生自由发挥自己的个性呢！体育课作为一门以身体练习为主要手段,以本体感受为主要形式,以增进身体健康为主要目的必修课程。它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质
2、,而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。可是,我们的学校体育教材千篇一律；教学方法单一等等。教师往往只注重学生对运动技能的掌握,尤其全班级一种模式一种内容的教学，就把一部分学生排除出了某一项目的课堂之外。这样忽视了学生个性发展,抹杀了学生的创造能力,不利于学生的全面、健康发展。随着新课程标准的实施,对于体育教学进行了全面、细致的改革,我们广大体育教师应借此之机,切实改进教学内容和教学方法,关注学生的个体差异,培养学生的个性,使学生树立终身体育的思想。课堂是我们实践的舞台,怎样去促进学生个性发展,我们应该多方面地进行思考和探索。一、激发学生
3、的运动兴趣,形成愉悦的课堂氛围体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向,它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性,其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中,学生在实践中容易把生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣,但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；好多孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。所以建议教师要在了解学生的基础上,与学生建立一种合作与互动的关系,真诚、平等地对待每一位学生,尽量满足绝大多数学生的需求
4、和爱好,使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。二、转变观念,发挥学生的主体意识。对于谁是主体的问题,教师是具有权威性的。教学的中心是教师,虽然这个观点已不占主流,但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体,一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者,组织者,他对整个课堂起调控作用,只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展,提倡个性发展,更要理解个性发展。个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学,学生喜欢什么学什么,而是根
5、据学生的心理特点,尊重其主体感受,发挥其主体作用。特别是我们广大农村学校,场地器材比较落后,许多方面还不能满足学生活动的需求,而且许多体育教师要兼职好几门课程,造成了教师对体育课敷衍了事,讲得多,动得少,不注重学生的感受,更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步,我们的许多认识已不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念,课堂上必须把学生摆在主体位置上,针对差异启发引导,独立探讨,获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感,产生愉悦的情感体验,把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动,从而自觉积极地投入到学习中去。体育教育要生活化,教师在教学的应
6、用中也要转变思想,抛开传统教育模式的束缚,从增进学生健康这一目标出发,认真分析教材特点,仔细研究教法,最大限度的适应学生的需要,因材施教,充分展露其个性天赋,鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上,以学生整体发展为导向,以整体活动促进个性发展,并不是偏激地由学生随意放纵,进行“放羊式”教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上,对教学目标的充分理解上,对客体价值的充分发堀上,对教学方法的充分运用上,而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现。三、建立平等的师生关系,注重学生创新能力。体育教学是以实
7、践课为主体的一门课程,在教学过程中,师生一起练习、游戏、比赛,共同吃苦受累,共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受,学生的评价是最贴切的评价。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质,因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的,两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流,而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式"的教学,这样孩子只是在被迫接受,没有独立的见解和个性化的反馈。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬
8、,从而提升其人格魅力,加快学生对知识的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师才能
