课题总结《浅谈小学语文的阅读教学方法》

《课题总结《浅谈小学语文的阅读教学方法》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课题总结浅谈小学语文的阅读教学方法易凤娥阅读是人类特有的最普通的学习行为，是人类吸取文化财富、获取知识、认识世界的重要途径之一。阅读教学在小学语文教学中占有相当重要的地位。因此，如何优化小学语文阅读教学，早已引起人们的关注，研究成果可谓“汗牛充栋”。本人不揣浅陋，亦拟就此课题，从教学方法这一角度，陈述下列一些意见，本人在教学实践中主要通过以下三种方法指导学生阅读的：一、运用导读法，培养学生的自读能力。导读法是教师确定学生的主体地位，运用一定的教学手段，根据学生的认识规律、心理特征，诱导学生阅读思考，培养学生的自读能力，养成自读习

2、惯的教学方法。本人在教学过程中主要通过如下“六种”导读的模式指导学生阅读：1、认读：朗读课文，划出新词生字，自查字典、初步熟悉课文。2、辨体：辨明课文体裁，确定不同的自读方法，根据记叙文、诗词、寓言、童话等常见体裁的特点，有针对性地指导学生设计自读方法。3、审题：抓住题目重点词，初步认识课文的重点（或主要角色）。4、发问：按照写出什么（思想内容），怎样写（表现形式）等问题，要求学生自问自答，然后教师通过组织学生讨论交流，加以深化理解。5、质疑：在阅读基础上提出疑问，主要是训练学生发现问题检查学生对文章的理解程度。6、赏析：从文章

3、中抽出重点部分训练学生评价欣赏能力，指导学生从精华处吸收营养。通过以上指导、训练，让学生对课文先有一个大概的了解，进而形成良好的自读习惯。二、用设疑法，激发学生的阅读兴趣。设疑法是教师指导学生以设疑解难，激疑促思的方式进行阅读的教学方法。本人是从如下几点方法入手，调动学生学习的主动性。1、精心设疑教师要善于选准课文的学习重点精心设疑，一般从中心思想、线索、结构、人物评析、语言艺术等方面入手。例如：我在教小学语文第九册《鲸》一文中是这样设疑的：作者为什么用“鲸”作题目？课文围绕鲸介绍了哪些知识？从而激发了学生仔细阅读课文，深入理解

4、课文的中心思想。2、引导质疑教师的精心设疑，能激活学生的思维。在教学中要引导学生以挑剔的目光审视和研读课文。在预习、教读和作业中均可提出问题，由教师集中整理归纳，选择有代表性的问题交给学生争辩解疑。例如：我在教小学语文第十册《田忌赛马》一文中，有学生问：课文说齐威王的马每个等级都比田忌的马强，那么，第二场比赛为什么齐威王却输了呢？据此，我抓住课文的有关内容，引导学生进行解疑，并画出草图指导学生进行分析：第一场田忌方：齐威王方：上等马（输）――――――――――――上等马（赢）中等马（输）――――――――――――中等马（赢）下等马（

5、输）――――――――――――下等马（赢）本场比赛结果：0：3田忌方输，齐威王方赢。第二场田忌方：齐威王方：下等马（输）―――――――――――――上等马（赢）上等马（赢）―――――――――――――中等马（输）中等马（赢）―――――――――――――下等马（输）本场比赛结果：2：0田忌方胜出，齐威王方败。比赛总结果：田忌方先败后胜，齐威王方先赢后败。田忌方取得第二场胜利的原因：更改了马的比赛对手，用少数失利换取多数胜利。通过这样的引导、分析，学生终于明白田忌第二场取得胜利的原因，从而帮助学生解决了疑难问题，加深了对课文内容的理解。三、

6、运用情境教学方法，激发学生的情感进行阅读情境教学方法是运用朗读、讲解、音像等手段，展现生动的场景来激发学生的情感进行阅读教学方法。我在教学中是从如下两点入手的：1设置情境、激发情感例如：我在教小学语文第七册《颐和园》一文中，充分利用课文插图、幻灯、影蝶等手段设置情境，让学生在热烈的课堂气氛中朗读、讨论、交流，让学生犹如亲临其境地感受到颐和园的园林建筑的美，从课文所描绘的生动画面中产生情感，在愉快中学到知识，阅读教学效果因而明显提高。2、表情朗读、激发情感情感具有动力功能、强化功能、感受功能、迁移功能、调节功能等。情感功能运用于阅

7、读教学当中，能使阅读的兴奋性和接受性倍增。据此，我在教小学语文第九册《十里长街送总理》一文中，指导学生用沉重而悲痛的语调朗读：“灵车缓缓地前进……人们好像在停下来，希望时间能停下来！……人们好像在等待周总理回来。”学生通过进入角色的拟情朗读，加深了对课文的理解，领悟了课文要表达的思想感情。总之，在语文课堂教学中应选择多样化的教学形式，优化课堂教学，注意培养学生的阅读习惯，激发学生的学习兴趣，指导学生的学习方法。只有这样才能提高学生的阅读能力和阅读水平，从而提高教学质量。小学语文的阅读教学方法，当然不止上述这些。本人认为，关键在于

8、教师能够不断总结，改进教学方法，充分调动学生的积极性，才能获得理想的教学效果。要做到这一点，教师必须不断充实自己，提高自身的素质。“名师出高徒”，教师素质低下是很难教好学生的。鉴于如何提高教师素质并非本文所要讨论的问题，故而也就不赘述了。