浅谈小学语文阅读教学方法指导

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1、浅谈小学语文阅读教学方法指导《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。怎样进行语文阅读教学，提高小学牛的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性M《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学牛、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。如在教学《「里长街

2、送总理》一课前，笔者翻阅了大量的文史资料，将周总理生平主要事迹、尤其是后期他拖着病体仍坚持口理万机处理国事，为人民鞠躬尽瘁的事迹，与周总理逝世纪录片融合在一起精心制作了课件。在教学屮，我们•边阅读课文，一边观看课件，刚开始还冇部分学生在小声地说话，但是随着课堂教学的进行，学生们渐渐“进入”了当时的情境。教室里安静极了，学生们感动得泪流满面，甚至还有低低哭泣的声音。笔者知道学生这次是真地感受到了文字的魅力，真正地体会到了当时的情感，这一课的教学效果就不言而喻了。二、倡导自主、合作、探究的学习方式如何在阅读教学中落实“自主、合作、探究的学习方式”呢？我以为:目前学生的学习状态，尚未完全摆脱传统

3、教学模式的习惯，要他们马上拿起这个“新式武器”并使用它，是很不现实的。这中间，应有一个从模仿到独立，从探究到创新的过程。有道是：教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为互动的过程，目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。《课标》中明确指岀：“有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培养语感”。因此我认为应该以读为木，学生通过读也可以达到对•生字词的理解。如《学弈》这篇课文作为小学教材中的一篇文言文，学生对此相当陌生，更应该引导学生读，从读入手，读中理解,读中感悟，读中体会。我会制定出如下的教学目标:（1）初读课文，将课文读准确。（2）读中领悟，理解文

4、言文大意。（3）熟读成诵，积累语言。这样学生通过自己读，合作读，读屮自悟，读后讨论，同样有利于学生自主，合作，探究的学习方式的体现。三、培养学生的阅读习惯，提高小学生的阅读能力阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学牛良好的阅读习惯。首先，要提醒学牛在阅读时不要一心多用,耍静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以

5、在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。阅读已经成为我们生活学习的一部分，是我们教学的一部分，也是我们精神粮食的重要资源，我们应该重视。阅读教学方法不应该是千篇一律的，而是看课文内容，看学生的实际水平，通过各方面的训练，逐步培养学生的阅读能力。