德育工作总结_文档1

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1、德育工作经验谈常德市桃源特殊教育学校彭敏常德市桃源特殊教育学校，位于桃源县青林乡，承担常德市沅水流域五县（区）听力和语言残疾、智力残疾儿童的义务教育及康复任务。1997年9月建成招生，现有聋教、语训、培智三个部门8个教学班，近百名在籍学生，在岗教师23名。特殊教育特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，例如对聋童进行听力、语言训练，让他们学习说话，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。但特殊教育和普通教育有许多共同的地方，它也像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，所以我们学校根据听

2、力和语言残疾、智力残疾儿童的身心发展特点，最大限度地满足特殊儿童的教育需要，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，努力成为适应社会生活的公民。其中德育,是学校素质教育工作的龙头。多年来，我校德育工作开展得有形式、有内容、有趣味、有效果。下面就简单谈谈做法和经验。一、德育队伍建设，营造出全员育人的德育氛围我们一直坚持对全体教职员工开展以“创新、奉献”为主题的教育管理培训，认真组织学习了《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，开展了大量师德典型的学习，加强国情、校情教育，坚定了教师守法、爱岗

3、的意志，精神面貌得到不断的提升。多批次大范围的开展了以新理念、新课程、新知识、新技术为重点的校本培训和校本教研活动，提供给教师各种参与机会，满足了教师自身的发展需求。我们实行班主任例会制度，注重德育理论和实践研究，探讨交流班级管理的好方法，不断提升班主任工作能力。生活辅导老师、保育员既是学生生活的管理者、服务者，又是学生生活自理能力培养的合作伙伴，我们定期开展生活辅导老师、保育员工作会议，开展专题知识讲座，强化他们的安全意识和服务意识，不断提升他们教育和管理学生的能力。学校教师队伍素质的不断提升，为德育工

4、作开展奠定了基础，形成了齐抓共管的德育工作局面。二、自我服务教育，培养独立生活能力　自我服务指人们在生活中自己照料的自己的行为能力。一般指在生活上能自已处理日常生活琐事，比如说做饭吃饭，卫生,购物，学习等等，在人际关系上能处理好人事关系，在学习上能独立思考，独立理解等。这些看是简单的生活行为要求，在有身心缺陷的残疾儿童身上，却是需要特别训练的课程，是学校德育工作的基本组成部分。我们的主要做法一是生活辅导老师、保育员全天24小时陪护学生，帮助解决他们生活上的困难，引导他们完成生活技能的习惯养成。二是在各科目

5、特别是“技能”、“常识”课里传授生活技能知识。三是经常开展各种专题知识讲座，如青春期卫生知识、饮食卫生交通安全知识讲座。四是日常开展班风评比、文明寝室评比等活动。由于学生有的年纪小，有的有疾病，有的肢体运动不协调，所以我们的老师们付出了大量的心血，克服了许多困难，手把手地教导，千百次地重复，才使得学生养成良好的自我服务能力。三、心理健康教育，提供健康的心理背景特殊教育学校开展心理素质教育，就是要通过对学生心理各层面施行积极影响，补偿其心理缺陷，培养出学生正确的认知、良好的思想品德、健全的人格、坚强的意志等

6、，这是他们将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。所以这也是我们学校德育工作的重要内容。我们主要是通过以下四个环境的营造达到教育的目的。　１、营造友好、信赖的个人环境　我们要求教师尽可能多地接近、了解学生，与学生交朋友，成为他们乐意信赖的人。作为学校校长，我有很多事情要处理，并且手语也不是很好，但我努力抽时间陪他们学习、游戏，做到微笑着面对每个孩子，孩子们看到我的笑容，都愿意和我亲近，有烦恼时也愿意和我交流，我经常能收到孩子们递上来的纸条，包括他们对老师的意见。而我，每次都巧妙帮他们解决问题，师生之间也没有

7、什么误会。　我常常对老师们说：“关怀是建立良好的师生关系的催化剂”。我要求学校的每一个老师都要对学生有足够的耐心和爱心，所以很多老师给学生送过衣服，帮学生洗过衣服，给学生买过药，喂过药。这样，学生感受到了老师的关怀和爱护，就产生了愉快的情感体验，对老师充满了信赖，接受并服从于他们心目中的领袖式教师。目前，学校师生关系非常和谐。　　２、营造团结、民主的班级环境在日常行为规范评比、国旗下的讲话、户外活动、班级管理等一系列德育活动开展的过程中，学校倡导使用民主的方法，发挥学生的主动性，给学生思考、参与的空间。实

8、践发现，良好的班集体一旦形成，学生们时刻都能感受到在这个光荣的集体里，有团结的亲密、互助的责任、宽容的快慰……他们会感觉到集体生活中会有约束，而这种约束是主动意识到的，是自觉自愿接受并服从的。他们更愿意在这个集体里寻找机会突出自己、表现自己的特色。所以良好的班集体建设，是学生心理健康发展的沃土和熔炉。　３、营造严肃、和谐的学校教育环境　聋生心理缺陷的根本原因在于知识的贫乏。而增长知识，提高认识水平，是聋生心理素质教育的根本。所